Regulação socialmente compartilhada e corregulação entre estudantes no trabalho em grupo: revisão integrativa e proposições para a inclusão de alunos com TEA

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Leão, Andréia Texeira
Orientador(a): Camargo, Síglia Pimentel Höher
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Educação
Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Trabalho em grupo
Regulação compartilhada
Corregulaçāo
Aprendizagem
Autism Spectrum Disorder (ASD)
Group work
Shared regulation
Co-regulation
Learning
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS HUMANAS
Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14439
Resumo: Esta pesquisa buscou analisar as possíveis contribuições de intervenções que envolveram a regulação socialmente compartilhada e a corregulação no trabalho em grupo para elaborar proposições visando a participação e interação de alunos com autismo no contexto inclusivo. A regulação socialmente compartilhada pode ser percebida como uma competência necessária para o envolvimento ativo dos alunos nas tarefas colaborativas, e a corregulação como um suporte importante para a autorregulação do indivíduo e/ou vivenciar episódios de regulação socialmente compartilhada. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa nas bases dados Scopus, Erick, Scielo e Science Direct para analisar as possíveis contribuições que os estudos apontam sobre intervenções que envolveram regulação socialmente compartilhada e corregulação entre estudantes para o trabalho em grupo. Foram encontrados 11 estudos no período de 2012 a 2023 e identificados momentos em que ocorreu a regulação socialmente compartilhada: discurso compartilhado, planejamento, monitoramento e negociação contínua (monitoramento e avaliação). Esses momentos podem ser promovidos no contexto escolar ao desafiar os alunos a planejar, executar e avaliar suas ações, utilizando estratégias para o alcance de seus objetivos. A corregulação foi percebida diante de situações em que o apoio se fez necessário para que o indivíduo regule determinadas dimensões de sua aprendizagem. Além disso, foi realizada uma entrevista com quatro professores da sala de aula comum do ensino fundamental e médio, que já realizaram trabalho em grupo com a participação de alunos com TEA. Os professores expressaram que o trabalho em grupo foi desenvolvido por meio das discussões, mediação, roteiro e uso do feedback, considerando os interesses dos alunos. A partir das contribuições encontradas na revisão e experiências vivenciadas pelos professores, foram organizadas proposições de trabalho em grupo que permitam a interação e participação de alunos com autismo em episódios de regulação socialmente compartilhada e corregulação no trabalho em grupo.
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Para isso, foi realizada uma revisão integrativa nas bases dados Scopus, Erick, Scielo e Science Direct para analisar as possíveis contribuições que os estudos apontam sobre intervenções que envolveram regulação socialmente compartilhada e corregulação entre estudantes para o trabalho em grupo. Foram encontrados 11 estudos no período de 2012 a 2023 e identificados momentos em que ocorreu a regulação socialmente compartilhada: discurso compartilhado, planejamento, monitoramento e negociação contínua (monitoramento e avaliação). Esses momentos podem ser promovidos no contexto escolar ao desafiar os alunos a planejar, executar e avaliar suas ações, utilizando estratégias para o alcance de seus objetivos. A corregulação foi percebida diante de situações em que o apoio se fez necessário para que o indivíduo regule determinadas dimensões de sua aprendizagem. Além disso, foi realizada uma entrevista com quatro professores da sala de aula comum do ensino fundamental e médio, que já realizaram trabalho em grupo com a participação de alunos com TEA. Os professores expressaram que o trabalho em grupo foi desenvolvido por meio das discussões, mediação, roteiro e uso do feedback, considerando os interesses dos alunos. A partir das contribuições encontradas na revisão e experiências vivenciadas pelos professores, foram organizadas proposições de trabalho em grupo que permitam a interação e participação de alunos com autismo em episódios de regulação socialmente compartilhada e corregulação no trabalho em grupo.This research aimed to analyze the potential contributions of interventions involving socially shared regulation and co-regulation in group work to develop propositions for the participation and interaction of students with autism spectrum disorder (ASD) in inclusive contexts. Socially shared regulation can be perceived as a necessary competence for active student engagement in collaborative tasks, and co-regulation is an important support for individual self-regulation and/or experiencing episodes of shared social regulation. To achieve this, an integrative review was conducted using databases Scopus, Erick, Scielo, and Science Direct to analyze the potential contributions that studies point out about interventions involving socially shared regulation and co-regulation among students for group work. Eleven studies were found from 2012 to 2023, and moments of socially shared regulation were identified: shared discourse, planning, monitoring, and continuous negotiation (monitoring and evaluation). These moments can be promoted in the school context by challenging students to plan, execute, and evaluate their actions, using strategies to achieve their goals. Co-regulation was perceived in situations where support was needed for the individual to regulate certain dimensions of their learning. Additionally, interviews were conducted with four teachers from regular elementary and high school classrooms who had experience with group work involving students with ASD. The teachers expressed that group work was developed through discussions, mediation, scripts, and the use of feedback, considering the interests of the students. Based on the contributions found in the review and the experiences of the teachers, propositions for group work were organized to allow the interaction and participation of students with autism in episodes of socially shared regulation and co-regulation in group work.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilCC BY-NC-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessCIENCIAS HUMANASEDUCACAOEducaçãoTranstorno do Espectro Autista (TEA)Trabalho em grupoRegulação compartilhadaCorregulaçāoAprendizagemAutism Spectrum Disorder (ASD)Group workShared regulationCo-regulationLearningRegulação socialmente compartilhada e corregulação entre estudantes no trabalho em grupo: revisão integrativa e proposições para a inclusão de alunos com TEASocially shared regulation and co-regulation among students in group work: integrative review and propositions for the inclusion of students with ASDinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://lattes.cnpq.br/8267598557785697https://orcid.org/0000-0001-7058-6519 http://lattes.cnpq.br/1925189093877793Frison, Lourdes Maria Bragagnolohttp://lattes.cnpq.br/3997773314507845Camargo, Síglia Pimentel HöherLeão, Andréia Texeirareponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELORIGINALTese_Andreia_Leao.pdfTese_Andreia_Leao.pdfapplication/pdf1939082http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/14439/1/Tese_Andreia_Leao.pdffdc0f5abacb24a58d7e40d8485eb4427MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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