A formação pedagógica dos professores iniciantes do Instituto Federal Sul-rio-grandense: intencionalidade, necessidade, ou desinteresse.

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Barros, Carolina Mendonça Fernandes de
• Orientador(a): Orth, Miguel Alfredo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Educação profissional e tecnológica; Professores iniciantes; Capital cultural; Professoralidade; Formação pedagógica; Teachers formation process; Professionals working; Beginning teachers; Professorality; Pedagogical formation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7661

Esta pesquisa busca, por meio da formação docente dos professores iniciantes do Instituto Federal Sul-rio-grandense da educação profissional, tendo como foco os professores não-licenciados, identificar as eventuais ocorrências advindas na carreira desses educadores, a partir de condições como de intencionalidade, necessidade, ou desinteresse pela formação pedagógica. Foram analisadas as percepções desses docentes acerca dos programas de formação pedagógica em suas carreiras. Objetivase assim, contribuir para a discussão sobre suas vivências como docentes do ensino técnico. Como embasamento teórico, o estudo apoia-se, principalmente, em Pierre Bourdieu (1983, 1989) sobre Capital Cultural; a análise sobre formação a partir de Garcia (1994, 1999), bem como suas contribuições sobre o desenvolvimento profissional docente. Sobre este último, o estudo incursiona também por Imbernón (1998, 2009), além da compreensão do conceito de professor iniciante por Huberman (1995). A pesquisa social apresenta-se como um potencial induzidor eficaz no processo de atender às necessidades de um novo pensar e produzir conhecimento na contemporaneidade, em que se apresentam necessárias mudanças de paradigmas no campo educacional. Diante dessas possibilidades, na perspectiva quanti-qualitativa, aqui utilizaremos o método de estudo de caso. Origina-se uma amostra de 19 professores iniciantes, descrevendo as experiências dos mesmos, suas crenças, valores e dissabores sobre suas formações no âmbito pedagógico. A coleta de dados foi realizada em 03 campi do processo de expansão do IFSUL, bem como a investigação de documentações institucionais e diplomas jurídicos, com o escopo de desvendar relações com os processos de concursos públicos e editais produzidos pelas instituições estudadas, propondo tratar estes dados coletados e aplicar a eles a Análise de Conteúdo de Bardin. Identificou-se as relações por meio dos discursos produzidos pelos professores das condições de intencionalidade, necessidade, ou desinteresse pela formação pedagógica, nas categorias finais dos contextos de professoralidade, do indivíduo professor, da instituição e da própria formação pedagógica.