Estratégias didático-pedagógicas hipermidiáticas para a formação continuada de professores da Educação Básica na modalidade a distância.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Fruet, Fabiane Sarmento Oliveira
• Orientador(a): Orth, Miguel Alfredo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação continuada de professores; Tecnologias digitais; Educação a distância; Hipermídia; Flexibilidade cognitiva; Continuing education for teachers; Digital technologies; Distance education; Hypermedia; Cognitive flexibility
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7748

Embasada na Teoria da Flexibilidade Cognitiva de Spiro e colaboradores Feltovich e Coulson, planejei, implementei e pesquisei estratégias didático-pedagógicas hipermidiáticas, mediadas pelo Moodle, que propiciassem o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva dos professores da Educação Básica, em formação continuada, na modalidade a distância, para a integração das tecnologias digitais no processos de ensino e aprendizagem escolar, com ênfase no componente curricular de Língua Portuguesa. A oficina denominada Tecnologias digitais para a Educação Básica, elaborada a partir dessas estratégias, foi ofertada pelo grupo de pesquisa Formação e Prática de Professores e as Tecnologias da Informação e da Comunicação da Universidade Federal de Pelotas, do qual sou integrante. Como procedimento metodológico, realizei uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica mediada pelo Moodle. O relatório da intervenção foi constituído pelos métodos da intervenção (estratégias didático-pedagógicas hipermidiáticas implementadas nessa oficina) e da avaliação da intervenção. Os achados da pesquisa foram relativos aos efeitos da intervenção no desenvolvimento da flexibilidade cognitiva dos professores cursistas para a integração das tecnologias digitais nas próprias práticas docentes e à avaliação da intervenção propriamente dita. Então, a partir dos resultados deste trabalho, concluí que essas estratégias potencializaram o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva dos professores cursistas para integrarem as tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Em função disso, posso afirmar quea oficina trouxe consideráveis contribuições para a potencialização tanto das práticas docentes dos professores cursistas, quanto dos cursos de formação continuada para professores da Educação Básica mediados por ambientes virtuais de ensino e aprendizagem, uma vez que se apresentou como uma proposta viável para ser implementada a esse público-alvo.