Base Nacional Comum Curricular: os impactos e reflexos para o Ensino de Ciências

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Voigt, Priscila Krüger
• Orientador(a): Carlan, Francele de Abreu
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: BNCC; Ciências da natureza; Formação de professores; Sequência de Ensino Investigativo; Natural Sciences; Investigative Teaching Sequence.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8180

A matriz curricular para ensinar os conceitos das Ciências da Natureza nas séries finais do ensino fundamental, anterior à aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), situava os conteúdos de Química e Física somente no 9º ano do ensino fundamental. Com a implementação da BNCC, em 2020, tais conteúdos passaram a ser obrigatórios a partir do 6º ano do ensino fundamental, dentro de uma visão holística e contextualizada de ensino de Ciências, conforme já indicavam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica de 2015 e as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica. É sabido que tais mudanças impactarão, também, a formação inicial de professores que ainda vem sendo trabalhada de forma disciplinar e pouco contextualizada com a realidade escolar nos cursos de licenciatura. A partir destas constatações, o objetivo desta dissertação consiste em investigar o posicionamento de gestores escolares e professores de Ciências da rede municipal de Canguçu/RS sobre os impactos da BNCC no ensino de Ciências. Ainda, como forma de trazer uma contribuição para esta nova perspectiva de ensino de Ciências, objetiva-se colocar em prática um curso de formação elaborado como produto educacional desta dissertação, com o intuito de discutir sobre as mudanças trazidas pela atual reforma curricular, além de apresentar os pressupostos da Sequência de Ensino Investigativa (SEI) como uma alternativa didático-metodológica para trabalhar os conteúdos de Ciências do 6º ao 9º ano do ensino fundamental presentes nas Unidades Temáticas de forma contextualizada e integrada. A pesquisa apresenta um caráter, predominantemente qualitativo e utiliza como instrumentos de coleta de dados entrevista semiestruturada e questionário. Os resultados encontrados foram analisados a partir de análise de conteúdo, com posterior triangulação dos dados. A análise dos dados mostrou que a comunidade escolar (equipe diretiva e professores de Ciências) apresentou dificuldades no primeiro ano de implementação da BNCC, não apenas pelas mudanças curriculares, mas também pelos desafios de desenvolver essa nova proposta de ensino de Ciências de forma remota com o isolamento social causado pela pandemia por COVID-19. O ensino remoto fez com que os debates sobre a BNCC fossem deixados de lado para dar suporte às necessidades advindas com a pandemia. Ainda, os docentes alegaram não ter tido formação adequada para trabalhar os conceitos das Ciências da Natureza de forma integrada. No entanto, mesmo demonstrando resistência às mudanças acreditam que os conhecimentos das diferentes áreas da Ciência não devem ser trabalhados de maneira desvinculada para que não haja comprometimento na compreensão dos conhecimentos científicos pelos alunos.