O desenvolvimento do pensamento teórico de uma professora principiante de matemática no processo educativo

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2016
Autor(a) principal: Milani, Camille Bordin Botke
Orientador(a): Souza, Flávia Dias de
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Matemática
Vigotsky, Teoria de
Professores - Formação
Observação participante
Link de acesso: https://hdl.handle.net/1884/43407
Resumo: Orientador : Profª. Drª. Flávia Dias de Souza
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spelling Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em MatemáticaSouza, Flávia Dias deMilani, Camille Bordin Botke2024-05-28T14:09:41Z2024-05-28T14:09:41Z2016https://hdl.handle.net/1884/43407Orientador : Profª. Drª. Flávia Dias de SouzaAnexo cd romDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 29/02/2016Inclui referências : f. 146-150Resumo: O presente trabalho tem como objeto de estudo o desenvolvimento do pensamento teórico de uma professora principiante de Matemática em atividade de ensino. Buscaram-se indícios que revelassem o desenvolvimento profissional da professora principiante ao organizar suas ações de ensino na direção de desenvolver o seu pensamento teórico para a docência. Primeiramente, abordam-se princípios da organização do ensino na perspectiva da Teoria da Atividade, em articulação com a atividade do professor com vistas à elaboração de atividades orientadoras de ensino como um elo entre estudante e professor. Em seguida, buscaram-se por elementos que denotassem o desenvolvimento do pensamento teórico do professor e do estudante como forma de contribuir para a organização de ações de ensino. Dessa forma, retrata-se o pensamento empírico e teórico como componentes intrínsecos da atividade em movimento. Para o processo de coleta de dados, a pesquisadora investigou sua própria prática ao elaborar e desenvolver situações de ensino em uma escola da rede pública do município de Curitiba, com alunos do 6º ano do ensino fundamental. Sendo assim, utilizou-se de um processo sistemático de registro de dados qualitativos por meio da produção de um diário reflexivo da pesquisadora composto por encontros de orientação, vivências na escola, elaboração e desenvolvimento de atividades orientadoras, além de registros audiovisuais e escritos das situações de ensino desenvolvidas com os estudantes. A análise dos dados se deu por meio da organização de episódios compostos por cenas que buscam revelar indícios do movimento formativo da professora principiante. Os resultados da pesquisa retratam indícios que denotam o desenvolvimento do pensamento teórico para a docência e como a investigação da própria prática contribuiu para o desenvolvimento profissional do professor principiante. Além disso, mostrou-se evidente a mudança de sentido da professora principiante acerca dos elementos necessários para a organização das ações de ensino na atividade pedagógica. Palavras-chave: Teoria histórico-cultural - Atividade pedagógica - Professor principiante - Desenvolvimento do pensamento teórico - Investigação da própria prática. O presente trabalho tem como objeto de estudo o desenvolvimento do pensamento teórico de uma professora principiante de Matemática em atividade de ensino. Buscaram-se indícios que revelassem o desenvolvimento profissional da professora principiante ao organizar suas ações de ensino na direção de desenvolver o seu pensamento teórico para a docência. Primeiramente, abordam-se princípios da organização do ensino na perspectiva da Teoria da Atividade, em articulação com a atividade do professor com vistas à elaboração de atividades orientadoras de ensino como um elo entre estudante e professor. Em seguida, buscaram-se por elementos que denotassem o desenvolvimento do pensamento teórico do professor e do estudante como forma de contribuir para a organização de ações de ensino. Dessa forma, retrata-se o pensamento empírico e teórico como componentes intrínsecos da atividade em movimento. Para o processo de coleta de dados, a pesquisadora investigou sua própria prática ao elaborar e desenvolver situações de ensino em uma escola da rede pública do município de Curitiba, com alunos do 6º ano do ensino fundamental. Sendo assim, utilizou-se de um processo sistemático de registro de dados qualitativos por meio da produção de um diário reflexivo da pesquisadora composto por encontros de orientação, vivências na escola, elaboração e desenvolvimento de atividades orientadoras, além de registros audiovisuais e escritos das situações de ensino desenvolvidas com os estudantes. A análise dos dados se deu por meio da organização de episódios compostos por cenas que buscam revelar indícios do movimento formativo da professora principiante. Os resultados da pesquisa retratam indícios que denotam o desenvolvimento do pensamento teórico para a docência e como a investigação da própria prática contribuiu para o desenvolvimento profissional do professor principiante. Além disso, mostrou-se evidente a mudança de sentido da professora principiante acerca dos elementos necessários para a organização das ações de ensino na atividade pedagógica.Abstract: Present work has as objective of study a research of the development of theoretical thinking of a beginner mathematics teacher in teaching activity, in conjunction with the formation of theoretical thinking of the students on learning activity. It sought for evidences that would show the professional development of a beginner teacher in organizing its teaching action in direction to develop its theoretical thinking for teaching. First of all, education organizational principles were discussed in the perspective of the Activity Teory, linking with teacher's activity in correlation with the preparation of guiding teaching as a link between student and teacher. Followed by a research of elements that would represent the development of the theoretical thinking of the teacher and also student as a form of contribution for organization of the actions of teaching. Therefore, depict the empirical and theoretical thinking with intrinsic components of the moving activity. For the data acquisition process, the researcher investigated her own practice elaborating and developing teaching situations at a public elementary school in the city of Curitiba, with the 6th grade student. Therefore, a systematic process was used to register the qualitative data with a reflexive daily report comprising with orientations meetings, school experience, elaboration and development of oriented activities, also with video recording and writing descriptive of the teaching activities done by the students. The analysis of the all data collected was done with an episode organization, comprising a scene that looks to reveal indicatives of the formative movement of the beginner teacher. Results of the research show the changes on a beginner's teacher's perception about the necessary elements to organize the teaching actions on the pedagogic activity, also showing indicatives that denotes development of the theoretical thinking for teaching and as the analysis of the own practice contribute for the professional development of the beginner teacher.164 f. : il. algumas color.application/pdfDisponível em formato digitalMatemáticaVigotsky, Teoria deProfessores - FormaçãoObservação participanteO desenvolvimento do pensamento teórico de uma professora principiante de matemática no processo educativoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - D - CAMILLE BORDIN BOTKE MILANI.pdfapplication/pdf4059951https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/43407/1/R%20-%20D%20-%20CAMILLE%20BORDIN%20BOTKE%20MILANI.pdf36c541640be6a66d82a9daa6dfb240e7MD51open accessTEXTR - D - CAMILLE BORDIN BOTKE MILANI.pdf.txtExtracted Texttext/plain305823https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/43407/2/R%20-%20D%20-%20CAMILLE%20BORDIN%20BOTKE%20MILANI.pdf.txt0e93c60b6e467142c04f330e1d5a492fMD52open accessTHUMBNAILR - D - CAMILLE BORDIN BOTKE MILANI.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1291https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/43407/3/R%20-%20D%20-%20CAMILLE%20BORDIN%20BOTKE%20MILANI.pdf.jpg2606dfe4921d8bd8f3b2b68b253febd5MD53open access1884/434072024-05-28 11:09:41.801open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/43407Repositório InstitucionalPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestinformacaodigital@ufpr.bropendoar:3082024-05-28T14:09:41Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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