Os sentidos do silêncio do termo educação ambiental na base nacional comum curricular

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Ribeiro, Elaine Trindade de Oliveira, 1977-
Orientador(a): Ferrari, Ana Josefina, 1969-
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação ambiental
Base Nacional Comum Curricular
Ciencias ambientais
Link de acesso: https://hdl.handle.net/1884/71520
Resumo: Orientadora: Profa. Dra. Ana Josefina Ferrari
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spelling Ribeiro, Elaine Trindade de Oliveira, 1977-Universidade Federal do Paraná. Setor Litoral. Programa de Pós-Graduação em Rede Nacional para o Ensino das Ciências AmbientaisFerrari, Ana Josefina, 1969-2022-04-11T19:23:11Z2022-04-11T19:23:11Z2021https://hdl.handle.net/1884/71520Orientadora: Profa. Dra. Ana Josefina FerrariDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Programa de Pós-Graduação em Rede Nacional para o Ensino das Ciências Ambientais. Defesa : Matinhos, 26/03/2021Inclui referências: p. 136-140Área de concentração:Resumo: O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa documental e bibliográfica, com abordagem qualitativa, que partiu da curiosidade da autora em saber, onde, no texto da BNCC, documento base para a reformulação dos currículos escolares, estaria contemplada a Educação Ambiental (EA). Ao cabo de uma minuciosa busca, percebeu-se, na normativa, um rol de conteúdos que compõem a parte comum, perfazendo um total de sessenta por cento, composto por disciplinas que são comuns a todos os estudantes do Brasil e cujo objetivo é promover um nivelamento na aprendizagem dos estudantes do país. Verificou-se, então, que o tema da EA, entre outros, encontra-se entre os quarenta por cento de conteúdos da parte diversificada, que são temas cuja inclusão nos planejamentos deve ficar a cargo das escolas. A pesquisa, então está fundamentada em autores que se ocuparam em explicitar a importância da EA e as consequências de seu silenciamento no documento da normativa. Apoiada em longa pesquisa bibliográfica, que inicia no pensamento filosófico grego, passando por inúmeros pensadores que descrevem a relação do ser humano com a natureza, explica o fato atual de que, para os responsáveis pelo texto final da normativa, é desnecessário dar ênfase à reflexão, dentro das escolas, sobre os problemas ambientais, advindos da intervenção humana na natureza. Para estimular a reflexão sobre a importância da EA, buscou-se autores com características da EA Crítica e da filosofia do Bem Viver. Diante das inconsistências evidenciadas no texto da normativa, a pesquisa procura, então, mostrar, por meio de metodologias complementares, primeiro uma análise de conteúdo o Caderno de Ciências da Natureza, fundamentada na autora Minayo (1994), que contribuiu na fase inicial para o delineamento necessário para a construção do corpus da pesquisa que, ao fim de exaustivo levantamento dos termos relacionados ao tema ambiental, mostrou, em forma de tabelas comparativas, a ocorrência dos termos afins ao tema ambiental. Por outro lado, a autora valeuse do instrumental da disciplina da área da Linguística, Análise de Discurso francês com argumentos linguísticos dos textos de Eni Orlandi (2007 e 2015). Por fim, evidenciou-se a ausência do termo EA e também se percebeu um deslizamento sofrido pelo termo EA nos conteúdos comuns da normativa, aqui entendido como obrigatório para todas as regiões do país. A questão que se coloca é saber a que sujeitos interessa o silenciamento de debates e reflexões críticas, de temáticas tão importantes e urgentes, sejam apagados dos currículos escolares. Palavras-chave: Educação Ambiental. Base Nacional Comum Curricular. Ciências da Natureza. Análise de Discurso. Silenciamento.Abstract: The present work presents the results of a bibliographic research, with a qualitative approach, which started from the author's curiosity about where the Environmental Education (EE) would be contemplated, in the text of the "BNCC", the base document for the reformulation of brazilian school contents. It was noticed that the contents that make up the common part (subjects that are common to all students in Brazil and whose objective is to promote a leveling in the learning of students in the country), makes up 60% of total text. It was found that the theme of EE is among the 40% of contents in the diversified part, which are themes whose inclusion in the planning should be the responsibility of schools. The research, then, is based on authors who explain the importance of EE and the consequences of its silencing in the normative document. Supported by a long bibliographic research, which begins with Greek philosophical authors, including countless thinkers who describe the relationship between human beings and nature. It explains the current fact that, for those responsible for the final text of the normative, it is unnecessary to emphasize reflection about environmental problems arising from human intervention in nature. In order to stimulate reflection on the importance of EE, authors with characteristics of Critical EE and the philosophy of 'Bem viver" (something like good living) are disscussed. The research then aims to show, with complementary methodologies, a content analysis of the Natural Sciences segment of BNCC, based on the author Minayo (1994), who contributed in the initial phase to the necessary outline for the construction of the corpus of the research, after an exhaustive survey of the terms related to the environmental theme. On the other hand, this work used linguistic arguments from the texts of Eni Orlandi (2007 and 2015). Finally, the absence of the term EE was evidenced and a slip suffered by the term EE in the common content of the regulations was also perceived, here understood as mandatory for all regions of the country. The question that arises is to know to which subjects the silencing of debates and critical reflections, of themes so important and urgent, are to be erased from the school contents. Keywords: Environmental Education. Brazilian School Curriculum. Natural Sciences. Discourse Analysis. Silence.1 arquivo (140 p.) : PDF.application/pdfEducação ambientalBase Nacional Comum CurricularCiencias ambientaisOs sentidos do silêncio do termo educação ambiental na base nacional comum curricularinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - D - ELAINE TRINDADE DE OLIVEIRA RIBEIRO.pdfapplication/pdf1751544https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/71520/1/R%20-%20D%20-%20ELAINE%20TRINDADE%20DE%20OLIVEIRA%20RIBEIRO.pdf0a99c7f9ba4a1b53d38d4806396648e5MD51open access1884/715202022-04-11 16:23:11.476open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/71520Repositório de PublicaçõesPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestopendoar:3082022-04-11T19:23:11Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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