Identidades de adultas longevas aprendizes de inglês como língua adicional

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Uchoa, Cristiane da Silva
Orientador(a): Kluge, Denise Cristina, 1975-
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Língua inglesa - Estudo e ensino
Longevidade
Mulheres idosas
Letras
Link de acesso: https://hdl.handle.net/1884/94728
Resumo: Orientadora: Profª. Drª. Denise Cristina Kluge
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spelling Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em LetrasKluge, Denise Cristina, 1975-Uchoa, Cristiane da Silva2025-02-10T17:44:07Z2025-02-10T17:44:07Z2024https://hdl.handle.net/1884/94728Orientadora: Profª. Drª. Denise Cristina KlugeTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 12/12/2024Inclui referênciasÁrea de concentração: Estudos LinguísticosResumo: Este trabalho objetiva investigar as identidades de adultas longevas aprendizes de inglês como língua adicional (LA) no contexto do Programa Terceira Idade em Ação (PTIA) da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Para alcançar o objetivo geral, foram traçados os seguintes objetivos específicos: a) identificar o perfil socioeconômico e acadêmico de adultas longevas aprendizes de inglês como LA no Programa Terceira Idade em Ação (PTIA); b) examinar como adultas longevas se representam enquanto aprendizes de inglês como LA em uma Universidade Aberta para a Terceira Idade (UNATI); c) analisar como os aspectos identitários refletem no processo de aprendizagem da língua inglesa como LA por adultas longevas no Programa Terceira Idade em Ação (PTIA); d) discutir as trajetórias, experiências, estratégias, dificuldades e expectativas de adultas longevas aprendizes de LA em uma Universidade Aberta para a Terceira Idade (UNATI). Considerando o aspecto qualitativo da pesquisa que se configura como um estudo narrativo interpretativista, esta acompanhou o processo de aprendizagem de cinco alunas idosas ao longo de dois cursos intitulados Inglês para idosos (2022) e Inglês para viagens (2023) ofertados de forma on-line pela professora pesquisadora deste estudo. A pesquisa utilizou como instrumentos de geração de dados: questionários, narrativas multimodais de aprendizagem, entrevistas, interações no grupo de WhatsApp e notas de campo. A análise de dados revelou que com o advento da pandemia, houve uma forte demanda pela inserção de adultos longevos nos meios digitais para que estes pudessem se integrar à sociedade. Além disso, no contexto pandêmico a aprendizagem de um novo idioma se mostrou um elo capaz de possibilitar a socialização entre os indivíduos dessa faixa etária. Dentre as motivações para a procura do estudo de um novo idioma nesta fase da vida destacam-se: a vontade de fazer turismo ou viajar, afinidade com a língua, indicação médica, facilitar a comunicação entre familiares, a busca pelo bem estar físico-emocional, dentre outras. As narrativas apresentadas trazem a figura do adulto longevo como um aprendiz autônomo, ávido pelo conhecimento, mas que ainda possui limitações relacionadas ao uso da tecnologia, pronúncia das palavras da língua-alvo e dificuldade de adaptação do modelo presencial para a forma remota de ensino. Os dados da pesquisa trazem à tona a importância do fomento de ações, projetos e programas voltados para a terceira idade, como o PTIA, que foi palco da coleta de dados. Espera-se que esse trabalho possa enriquecer as discussões sobre as identidades, aquisição de línguas e contato intergeracional em universidades públicas, bem como ampliar o debate acerca da necessidade de elaboração de políticas públicas que evidenciem o público em questãoAbstract: This work aims to investigate the identities of long-lived adults learning English as an additional language (AL) in the context of Third Age in Action Program (PTIA) in the Federal University of Piauí (UFPI). To achieve the general objective, the following specific objectives were outlined: a) identify the socioeconomic and academic profile of long-lived adults learning English as AL in the Third Age in Action Program (PTIA); b) examine how long-lived adults represent themselves as learners of English as AL at an Open University for the Third Age (UNATI); c) analyze how identity aspects are reflected in the process of learning English as a language by long-lived adults in the Third Age in Action Program (PTIA); d) discuss the trajectories, experiences, strategies, difficulties and expectations of long-lived adults learning LA at an Open University for the Third Age (UNATI). Considering the qualitative aspect of the research, which is configured as an interpretive narrative study, it followed the learning process of five elderly students throughout the development of two courses entitled English for elderly students (2022) and English for travel (2023) offered online by the professor who researched this study. The research used data generation instruments: questionnaires, multimodal learning narratives, interviews, interactions in the WhatsApp group and field notes. The data analysis revealed that with the advent of the pandemic, there was a strong demand for the inclusion of long-lived adults in digital media so that they could integrate into society. Furthermore, in the pandemic context, learning a new language proved to be a link capable of enabling socialization between individuals in this age group. Among the motivations for seeking to study a new language at this stage of life, the following stand out: the desire to go tourism or travel, affinity with the language, medical recommendation, to facilitate communication between family members, the search for physical well-being emotional, among others. The narratives presented present the figure of the long-lived adult as an autonomous learner, eager for knowledge, but who still has limitations related to the use of technology, pronunciation of words in the target language and difficulty in adapting the face-to-face model to the remote form of teaching. The research data brings to light the importance of promoting actions, projects and programs aimed at the elderly, such as PTIA, which was the stage for data collection. It is hoped that this work can enrich discussions about identities, language acquisition and intergenerational contact in public universities, as well as broaden the debate about the need to develop public policies that highlight the public in question1 recurso online : PDF.application/pdfLíngua inglesa - Estudo e ensinoLongevidadeMulheres idosasLetrasIdentidades de adultas longevas aprendizes de inglês como língua adicionalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - T - CRISTIANE DA SILVA UCHOA.pdfapplication/pdf8701186https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/94728/1/R%20-%20T%20-%20CRISTIANE%20DA%20SILVA%20UCHOA.pdf75092b684fde11f595a8f91104232fadMD51open access1884/947282025-02-10 14:44:07.518open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/94728Repositório InstitucionalPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestinformacaodigital@ufpr.bropendoar:3082025-02-10T17:44:07Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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