Imaginário(s) de língua e de ensino de língua portuguesa (LP) em livros didáticos de LP

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Kist, Rafaela Kessler
Orientador(a): Rasia, Gesualda dos Santos, 1965-
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Lingua portuguesa - Livros didaticos
Análise do discurso
Linguagem e línguas
Letras
Link de acesso: https://hdl.handle.net/1884/82958
Resumo: Orientadora: Profª. Drª. Gesualda de Lourdes dos Santos Rasia
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spelling Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em LetrasRasia, Gesualda dos Santos, 1965-Kist, Rafaela Kessler2023-05-31T20:29:37Z2023-05-31T20:29:37Z2023https://hdl.handle.net/1884/82958Orientadora: Profª. Drª. Gesualda de Lourdes dos Santos RasiaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 17/02/2023Inclui referências: p. 189-197Área de concentração: Estudos LinguísticosResumo: Esta tese busca compreender os sentidos produzidos sobre língua, objeto de ensino da disciplina de Língua Portuguesa (LP), e os imaginários que se constituíram sobre esse objeto entre a década de 1980 e o ano 2000, em livros didáticos de Língua Portuguesa. A questão da língua materializada nos manuais didáticos é tratada neste trabalho a partir da leitura desse objeto como um objeto paradoxal - noção formulada por Michel Pêcheux (2011). Para sustentar nossa investigação, nosso referencial teórico se dá a partir do diálogo entre a Análise de Discurso de orientação pecheutiana (AD) e a História das Ideias Linguísticas (HIL), a partir de Eni Orlandi e Sylvain Auroux. Nosso gesto de análise decorre a partir observação da produção de sentidos do sintagma domínio da língua, formulação que circula no ensino de Língua Portuguesa no período recortado para análise. Tal formulação nos leva a uma questão contraditória que diz respeito a como dominar algo constitutivamente heterogêneo e fluido. Diante disso, compreendemos que o funcionamento paradoxal é constitutivo da língua e se materializa ora pela unidade pressuposta no domínio da língua (língua imaginária), ora pela diversidade que constitui a língua que falamos e ensinamos (língua fluida). Nas décadas de 1960 e 1970, há a institucionalização da Linguística e a obrigação dessa disciplina nos cursos de Letras. Uma década depois, os linguistas passam a ser os responsáveis por dizer como ensinar a língua. Portanto, o período recortado para esta pesquisa é marcado por acontecimentos discursivos que abalam as redes de memória que constituem o ensino daquela época, desestabilizando os sentidos dominantes no ensino de língua, ocupados pela perspectiva tradicional. A fim de entender a constituição contraditória desse objeto, atentamos aos acontecimentos jurídicos e pedagógicos que regulam o ensino da língua, os quais (sobre)determinam os dizeres produzidos nos materiais didáticos. Com base em nossos objetivos de pesquisa, procuramos compreender como se dá o funcionamento contraditório do objeto língua, o qual é afetado pela multiplicidade de determinações; e que efeitos de sentido esse funcionamento paradoxal do objeto língua, a qual está submetida a um efeito imaginário de unidade, produz na constituição da língua nacional brasileira. A língua, no campo do ensino, é significada por efeitos de homogeneidade e universalidade, contudo, materializa processos contraditórios. Apesar de circular um imaginário de língua homogênea, as práticas discursivas de uso da língua mostram, ao contrário, a diversidade linguística. Assim, embora haja uma repetição de sentidos que concebem a língua como um objeto fechado e homogêneo, há processos de resistência que materializam uma ruptura nesse sistema, havendo uma (re)estruturação nas matrizes de sentido, as quais dizem respeito a uma concepção em que a língua se constitui em sua diversidade. Procuramos, com os gestos de análise realizados nesta pesquisa, lançar reflexões sobre a práxis pedagógica em direção a uma prática de ensino que considere a historicidade da língua em solo brasileiro como possibilidades de rupturas dos discursos dominantes e excludentes no ensino de língua.Abstract: This thesis seeks to understand the meanings produced about language, teaching object of the Portuguese Language (LP) subject, and the imaginaries that were constituted about this object between the 1980s and the year 2000, in Portuguese Language textbooks. The issue of language materialized in textbooks is treated in this research from the reading of this object as a paradoxical object - a notion formulated by Michel Pêcheux (2011). To support our investigation, our theoretical reference is based on the dialogue between Pecheut's Discourse Analysis (DA) and the History of Linguistic Ideas (HIL), based on Eni Orlandi and Sylvain Auroux. Our analysis gesture results from the observation of the production of meanings of the term mastery of language, a formulation that circulates in Portuguese Language teaching in the period selected for analysis. Such a formulation takes us to a contradictory question concerning how to master something constitutively heterogeneous and fluid. Therefore, we understand that the paradoxical functioning is constitutive of the language and materializes either by the presupposed unity in the domain of the language (imaginary language), or by the diversity that constitutes the language we speak and teach (fluid language). In the 1960s and 1970s, there is the institutionalization of Linguistics, and this discipline became required in Letters courses. A decade later, linguists are responsible for saying how to teach the language. Therefore, the period selected for this research is marked by discursive events that undermine the memory networks that constitute teaching at that time, destabilizing the dominant meanings in language teaching, occupied by the traditional perspective. In order to understand the contradictory constitution of this object, we pay attention to the legal and pedagogical events that regulate language teaching, which (over)determine the sayings produced in teaching materials. Based on our research objectives, we tried to understand how the contradictory functioning of the object language takes place, which is affected by the multiplicity of determinations; and what effects of meaning this paradoxical functioning of the object language, which is submitted to an imaginary effect of unity, produced in the constitution of the Brazilian national language. Language, in the field of teaching, is signified by effects of homogeneity and universality, however, it materializes contradictory processes. Despite circulating an imaginary of a homogeneous language, the discursive practices of use of language show the opposite, that is, linguistic diversity. Thus, although there is a repetition of meanings that conceive language as a closed and homogeneous object, there are resistance processes that materialize a rupture in this system, with a (re)structuring in the matrices of meaning, which refers to a conception in which language is constituted in its diversity. With the gestures of analysis performed in this research, we sought to launch reflections on the pedagogical praxis towards a teaching practice that considers the historicity of the language on Brazilian soil as possibilities for breaking the dominant and excluding discourses in language teaching.1 recurso online : PDF.application/pdfLingua portuguesa - Livros didaticosAnálise do discursoLinguagem e línguasLetrasImaginário(s) de língua e de ensino de língua portuguesa (LP) em livros didáticos de LPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - T - RAFAELA KESSLER KIST.pdfapplication/pdf17861551https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/82958/1/R%20-%20T%20-%20RAFAELA%20KESSLER%20KIST.pdf46d71b9aafc907056757403f29e8c1aaMD51open access1884/829582023-05-31 17:29:37.281open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/82958Repositório InstitucionalPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestinformacaodigital@ufpr.bropendoar:3082023-05-31T20:29:37Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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