Formação continuada EAD para professores : desenvolvimento da autonomia de estudantes com deficiência intelectual

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Alles, Elisiane Perufo
Orientador(a): Minetto, Maria de Fatima Joaquim, 1963-
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Incapacidade intelectual
Autonomia
Professores - Formação
Ensino à distância
Educação
Link de acesso: https://hdl.handle.net/1884/95506
Resumo: Orientadora: Prof(a). Dr(a). Maria de Fátima Joaquim Minetto
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spelling Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoMinetto, Maria de Fatima Joaquim, 1963-Alles, Elisiane Perufo2025-03-25T14:33:59Z2025-03-25T14:33:59Z2024https://hdl.handle.net/1884/95506Orientadora: Prof(a). Dr(a). Maria de Fátima Joaquim MinettoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 08/03/2024Inclui referênciasResumo: Promover a autonomia é fundamental para o desenvolvimento pessoal, pois permite que os indivíduos se tornem autores de suas próprias vidas, capazes de tomar decisões e de agir de forma independente e consciente. A autonomia de estudantes com deficiência intelectual (DI) no contexto escolar é um marco fundamental para a inclusão e o desenvolvimento integral, desafiando as barreiras convencionais e redefinindo o paradigma educacional. A presente pesquisa teve por objetivo elaborar; implementar e avaliar um programa de formação continuada EaD de professores, para o desenvolvimento da autonomia de estudantes com deficiência intelectual. O programa foi elaborado pelas pesquisadoras e disponibilizado em ambiente virtual de aprendizagem com encontros síncronos e assíncronos, composto por atividades teóricas e práticas tendo 15 professores da Região Metropolitana de Curitiba como participantes. Os professores foram instruídos para identificar as oportunidades de autonomia no contexto escolar e instrumentalizados para avaliar o desenvolvimento da autonomia dos estudantes com DI. O programa foi avaliado pelos participantes em grau de importância e satisfação como excelente e muito bom. Sendo evidenciado os maiores índices de percepção de autonomia dos estudantes: saber o que gosta e reconhecer os espaços e ambientes da escola (93%); saber onde procurar ajuda (87%) e quando quer fazer algo diz que consegue fazer (79%). E os maiores índices de percepção relacionado a falta de oportunidade em exercer a autonomia (não ou nunca ter oportunidade) evidencia-se em manter contato por telefone e rede sociais com colegas e amigos (67%); pensar no que pode acontecer antes de fazer algo (53%) e participar das decisões sobre a educação e aprendizado (47%). Ao se tornarem autores de suas próprias vidas, eles são capazes de agir de forma independente e consciente. Portanto, é essencial investigar mais profundamente esses processos para entender como podemos melhor apoiar os estudantes com DI em sua jornada para a autonomia, seja através de estratégias educacionais personalizadas, intervenções terapêuticas ou políticas públicas inclusivas.Abstract: Promoting autonomy is fundamental to personal development, as it allows individuals to become authors of their own lives, capable of making decisions and acting independently and consciously. The autonomy of students with intellectual disabilities (ID) in the school context is a fundamental milestone for inclusion and integral development, challenging conventional barriers and redefining the educational paradigm. The aim of this research was to elaborate, implement and evaluate an e-learning continuing education program for teachers to develop the autonomy of students with intellectual disabilities. The program was designed by the researchers and made available in a virtual learning environment with synchronous and asynchronous meetings, consisting of theoretical and practical activities with 15 teachers from the Metropolitan Region of Curitiba as participants. Teachers were instructed to identify opportunities for autonomy in the school context and equipped to evaluate the development of autonomy in students with ID. The program was evaluated by participants in terms in terms of importance and satisfaction as excellente and very good. The highest levels of students' perception of autonomy are highlighted: knowing what they like and recognizing the school's spaces and environments (93%); knowing where to look for help (87%) and when they want to do something they say they can do it (79%). And the highest rates of perception related to the lack of opportunity to exercise autonomy (not or never having the opportunity) are evident in maintaining contact via telephone and social media with colleagues and friends (67%); thinking about what might happen before doing something (53%) and participating in decisions about education and learning (47%). By becoming authors of their own lives, they are able to act independently and consciously. Therefore, it is essential to further investigate these processes to understand how we can better support students with ID on their journey to autonomy, whether through personalized educational strategies, therapeutic interventions or inclusive public policies.1 recurso online : PDF.application/pdfIncapacidade intelectualAutonomiaProfessores - FormaçãoEnsino à distânciaEducaçãoFormação continuada EAD para professores : desenvolvimento da autonomia de estudantes com deficiência intelectualinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - T - ELISIANE PERUFO ALLES.pdfapplication/pdf6165514https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/95506/1/R%20-%20T%20-%20ELISIANE%20PERUFO%20ALLES.pdfe9a91be62584a0bd99e6a3f0e6b0c143MD51open access1884/955062025-03-25 11:33:59.839open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/95506Repositório InstitucionalPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestinformacaodigital@ufpr.bropendoar:3082025-03-25T14:33:59Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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