A docência compartilhada na educação infantil e a constituição do habitus docente

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Barros, Rozane Marcelino de
Orientador(a): Knoblauch, Adriane, 1975-
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação infantil
Prática de ensino
Socialização profissional
Professores - Formação
Educação
Link de acesso: https://hdl.handle.net/1884/88748
Resumo: Orientadora: Prof.ª Dr.ª Adriane Knoblauch
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spelling Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoKnoblauch, Adriane, 1975-Barros, Rozane Marcelino de2024-07-02T19:13:33Z2024-07-02T19:13:33Z2024https://hdl.handle.net/1884/88748Orientadora: Prof.ª Dr.ª Adriane KnoblauchTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 08/03/2024Inclui referênciasÁrea de concentração: EducaçãoResumo: A presente pesquisa buscou identificar a manifestação de disposições que caracterizam um habitus docente próprio do profissional da EI em seu fazer docente, bem como elencar quais aprendizagens são favorecidas e construídas a partir das relações estabelecidas entre as professoras, ao exercerem uma docência compartilhada. Nos caminhos metodológicos percorridos na produção desta tese optou-se pela realização de uma pesquisa qualitativa com observação da docência compartilhada, exercida por Profissionais de Educação Infantil, atuantes em CMEI na cidade de Curitiba e pela realização de entrevistas semiestruturadas com cada uma das docentes. Para tanto, a pesquisa foi realizada em dois CMEI’s distintos, com um total de 6 (seis) professoras. Os dados produzidos foram observados e organizados seguindo os pressupostos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) e agrupados nas seguintes categorias de análise: aprendizagens docentes, habitus docente e docência compartilhada. Os pressupostos teóricos que sustentaram a pesquisa no que tange às aprendizagens docentes das professoras de Educação Infantil partem das contribuições de Nóvoa (1997), Marcelo Garcia (1997, 1999), Day (2001), Formosinho (2009), Gomes (2009), Oliveira-Formosinho (2011) e Rinaldi (2014). A discussão a respeito do habitus docente das professoras de EI se respaldou em Pierre Bourdieu e sua teoria sociológica e nas contribuições de Elias (2018) e Setton (2009, 2011 e 2016). Já para as análises referentes à docência compartilhada nesta etapa da Educação Básica utilizou-se as contribuições de Tardif e Lessard (2013), Salamanca (2011) e Hoyuelos (2019). Todo o volume de dados produzidos foi analisado a partir da teoria praxiológica de Pierre Bourdieu (1983, 1996, 2001, 2004, 2011a, 2011b, 2011c, 2012, 2013, 2019), principalmente a partir dos conceitos de habitus, campo e capitais. Os achados da pesquisa confirmam a tese de que a docência compartilhada na Educação Infantil, exercida nos CMEI’s de Curitiba, configura-se como uma importante agência socializadora às professoras que neles atuam, colaborando na constituição de seus habitus docente, forjado a partir de um sistema de disposições híbridas. Os dados produzidos revelaram que há na EI, um jeito específico de ser professora, uma maneira particular de exercer a docência, um princípio explicativo de certas práticas. Estar exposta a um processo socializador constante, como este da docência compartilhada, favorece a construção de saberes diversos que tendem a sustentar a prática docente nesta etapa educativa. Foi possível ainda, posicionar a Educação Infantil como um campo, segundo a perspectiva bourdieusiana, entendendo-o como um espaço estruturado de posições ocupadas por diferentes agentes que vivem e convivem em um espaço de lutas, cujo objetivo é a apropriação do capital específico do campo.Abstract: The present research sought to identify the manifestation of dispositions that characterize a specific teaching habitus of the EI professional in his teaching practice, as well as to list which learning is favored and built from the relationships established between the teachers, when exercising shared teaching. In the methodological paths covered in the production of this thesis it was opted for the accomplishment of a qualitative research with observation of the shared teaching, exercised by Early Childhood Education Professionals, working in CMEI in the city of Curitiba and by conducting semi-structured interviews with each of the teachers. Therefore, the research was conducted in two different CMEI’s, with a total of 6 (six) teachers. The data produced was presented and organized following the assumptions of the content analysis proposed by Bardin (2011) and grouped into the following categories of analysis: teaching learning, teaching habitus and shared teaching. The theoretical assumptions that underpinned the research regarding the teaching learning of Early Childhood Education Teachers are based on the contributions of Nóvoa (1997), Marcelo Garcia (1997, 1999), Day (2001), Formosinho (2009), Gomes (2009), OliveiraFormosinho (2011) and Rinaldi (2014). The discussion about the teaching habitus of ECE Teachers was based on Pierre Bourdieu and his sociological theory and the contributions of Elias (2018) and Setton (2009, 2011 and 2016). For the analysis of shared teaching in this stage of Basic Education, the contributions of Tardif and Lessard (2013), Salamanca (2011) and Hoyuelos (2019) were used. The entire volume of data produced was analyzed from the praxiological theory of Pierre Bourdieu (1983, 1996, 2001, 2004, 2011a, 2011b, 2011c, 2012, 2013, 2019), mainly from the concepts of habitus, field and capitals. The research findings confirm the thesis that the shared teaching in Early Childhood Education, exercised in the CMEI’s of Curitiba, is configured as an important socializing agency to the teachers who work in them, collaborating in the constitution of their teaching habitus, forged from a system of hybrid arrays. The data produced revealed that there is in EI, a specific way of being a teacher, a particular way of teaching, an explanatory principle of certain practices. Being exposed to a constant socialization process, such as shared teaching, favors the construction of diverse knowledge that tends to underpin teaching practice at this stage of education. It was also possible to position Early Childhood Education as a field, according to the bourdieusian perspective, understanding it as a structured space of positions occupied by different agents who live and coexist in a space of struggles, whose objective is the appropriation of the specific capital of the field.1 recurso online : PDF.application/pdfEducação infantilPrática de ensinoSocialização profissionalProfessores - FormaçãoEducaçãoA docência compartilhada na educação infantil e a constituição do habitus docenteinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - T - ROZANE MARCELINO DE BARROS.pdfapplication/pdf4094997https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/88748/1/R%20-%20T%20-%20ROZANE%20MARCELINO%20DE%20BARROS.pdfb0a56a21a8bd7fffb373c243960bb262MD51open access1884/887482024-07-02 16:13:34.047open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/88748Repositório InstitucionalPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestinformacaodigital@ufpr.bropendoar:3082024-07-02T19:13:34Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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