Trabalho multissemiótico em livros didáticos de inglês para o ensino médio

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Barcellos, Nathan Santos
• Orientador(a): Schlatter, Margarete
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Semiótica; Ensino de língua estrangeira (inglês); Multimodalidade; Multiletramento; Ensino médio; Livro didático : Análise
• Palavras-chave em Inglês: Multissemiotics; English language teaching; Multimodality; Multiliteracies; High school education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/308584

Esta dissertação investiga de que maneira o trabalho multissemiótico é concebido e materializado em atividades de leitura e produção textual em livros didáticos de inglês para o Ensino Médio. Partindo da problematização do termo “multimodal” na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no edital do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), argumento que, ao mesmo tempo que a multimodalidade é incentivada na proposição de gêneros discursivos e objetivos de aprendizagem, ela é frequentemente associada aos letramentos digitais, o que restringe sua potência analítica e pedagógica. Em contraposição, defendo uma concepção ampliada de multissemiose, entendendo que todo texto articula diferentes semioses que podem ser tornadas mais ou menos relevantes nos contextos específicos e situados de interlocução. A pesquisa analisa dois livros didáticos de inglês para o Ensino Médio aprovados pelo PNLD que se propõem multimodais, tanto no construto pedagógico do material quanto nas orientações docentes e nos textos que compõem as unidades. O conjunto de dados consiste em 463 atividades de leitura e produção textual, que foram categorizadas como adequadas (total: 164) ou inadequadas (total: 299) quanto à explicitação de trabalho multissemiótico solicitado nas instruções para a/o aluna/o e para a/o professora/or. Os resultados apontam avanços na abordagem de múltiplas semioses como relevantes para a atribuição de sentidos, principalmente em atividades de produção textual, e limites persistentes, como a cisão entre modos e a prevalência do grafocentrismo, principalmente nas atividades de leitura. Com base nesse diagnóstico, são propostos princípios e orientações para a seleção de textos e a elaboração ou adaptação de atividades pedagógicas, visando apoiar docentes no planejamento de práticas que atentem para as múltiplas semioses dos textos lidos/produzidos e que propiciem a negociação de efeitos de sentido tendo em vista as/os leitoras/es e autoras/es participantes e projetados. O estudo contribui para o campo dos multiletramentos ao articular teoria, análise de materiais e proposições pedagógicas voltadas à complexificação discursiva e à ampliação das possibilidades de produção e interpretação de sentidos na escola.