Geografia em perspectiva : análise comparativa entre a BNCC e o currículo referência de Minas Gerais

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Oliveira, Isla Cardoso
• Orientador(a): Dias, Liz Cristiane
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Geografia escolar; Ensino de geografia; Currículo; Políticas educacionais; Formação docente
• Palavras-chave em Inglês: Geography; Curriculum; Educational policies; Teacher training
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/313030

A presente pesquisa tem como objetivo analisar comparativamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), no componente curricular de Geografia, nos anos finais do Ensino Fundamental, com foco no 8º e no 9º ano. Parte-se do entendimento de que os documentos curriculares oficiais exercem papel central na definição das práticas pedagógicas, orientando a seleção, a organização e a progressão das aprendizagens escolares. Nessa perspectiva, a investigação busca compreender convergências, divergências e reconfigurações entre a proposta curricular nacional e sua materialização no contexto mineiro. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, desenvolvida com base em documentos oficiais de domínio público e em produções acadêmicas selecionadas para subsidiar a análise crítica do objeto. O tratamento dos dados foi realizado por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin, organizada em três etapas articuladas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, inferência e interpretação. A codificação do corpus foi realizada com apoio do software MAXQDA, resultando na identificação de 392 segmentos textuais distribuídos em seis categorias analíticas: Habilidades e competências, Objetivos de aprendizagem, Unidades temáticas, Organização curricular, Formação docente e Enfoque geográfico. Os resultados evidenciam que a BNCC e o CRMG compartilham uma mesma arquitetura curricular de base, fortemente orientada pela lógica das competências e habilidades, pela progressão das aprendizagens e pela padronização da estrutura curricular. Entretanto, o CRMG apresenta maior densidade textual em cinco das seis categorias investigadas, especialmente em Organização curricular, Formação docente e Enfoque geográfico. A BNCC se configura como o documento mais normativo, ao passo que o CRMG amplia a contextualização pedagógica da proposta nacional, por meio do detalhamento de habilidades, da incorporação de temas contemporâneos e da maior explicitação do raciocínio geográfico e da mediação docente. Conclui-se que os conhecimentos geográficos dispostos nos documentos curriculares analisados são relevantes para orientar o ensino de Geografia, mas não são, por si sós, suficientes para garantir um processo de ensino e aprendizagem significativo e crítico. Sua efetivação depende de condições mais amplas, como formação docente, mediação pedagógica qualificada, apoio institucional é condições concretas de trabalho. A pesquisa contribui para o debate sobre políticas curriculares e ensino de Geografia, ao evidenciar que, embora o CRMG preserve a matriz da BNCC, ele a recontextualiza pedagogicamente, tornando mais visíveis aspectos formativos importantes para a compreensão crítica do espaço geográfico.