Ações afirmativas no ensino superior : trajetórias recorrentas e biografias improváveis na UFRGS

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Fellin, Lourenço Brito
• Orientador(a): Caregnato, Célia Elizabete
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ações afirmativas; Ensino superior
• Palavras-chave em Inglês: Educational trajectories; Affirmative action; Higher education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/306520

Esta tese contempla o tema da permanência no ensino superior com foco na socialização acadêmica e nas trajetórias de estudantes que ocupam vagas reservadas às Ações Afirmativas. O objetivo central é abordar a relação entre origem social e prolongamento de trajetórias acadêmicas, perpassando a análise tanto sobre as novas trajetórias recorrentes, quanto biografias improváveis para permanência/diplomação no ensino superior. Especificamente procuramos produzir uma reflexão crítica sobre a implementação/impacto das Ações Afirmativas, particularmente a Política de Cotas, no ensino superior brasileiro, focalizando o caso Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); mapear trajetórias recorrentes dos estudantes que ingressaram por meio de ações afirmativas; e compreender a produção de biografias de estudantes cotistas com trajetórias de sucesso acadêmico improvável, isto é, que se afastaram das trajetórias recorrentes ou esperadas, identificando as estratégias de permanência/diplomação mobilizadas. Buscamos entender como vem se constituindo as trajetórias dos estudantes cotistas ao longo dos dez primeiros anos de implementação da Lei de Cotas? A hipótese geral da pesquisa admite que as políticas de ampliação do acesso e democratização do ensino superior brasileiro consolidaram “novos feixes de trajetórias” desiguais entre estudantes, mas não eliminam a insurgência de biografias improváveis com perfil estatisticamente distante do raio da abrangência das vagas reservadas. São estudantes com propriedades sociais cuja democratização do ensino superior não foi suficiente para contemplá-los de forma representativa, mas que sua improvável permanência e diplomação pode ser compreendida pela aquisição, acionamento e/ou inibição de disposições individuais. Nos apoiamos na abordagem disposicional de Pierre Bourdieu para análise das trajetórias recorrentes (etapa quantitativa) e recorremos à sociologia em escala individual (Lahire, Martuccelli, Araujo e Abrantes) na etapa qualitativa. A metodologia contempla três etapas complementares: inicialmente realizamos uma revisão da produção acadêmica (teses e dissertações) relativa às Ações Afirmativas no ensino superior e de estudos relevantes no campo da Sociologia da Educação sobre trajetórias estudantis; em seguida mobilizamos técnicas estatísticas para produzir uma análise quantitativa dos novos feixes de trajetórias consolidados a partir da ocupação das vagas reservadas às Ações Afirmativas entre 2013-2022 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); por fim, recorremos à abordagem qualitativa para reconstituir as biografias de quatro atores com percursos estatisticamente improváveis, visando investigar práticas sociais, patrimônios de disposições e âncoras sócio-existenciais associadas à ruptura das trajetórias esperadas. Os resultados permitiram caracterizar três feixes de trajetórias: o primeiro, constituído por estudantes que ingressaram em vagas de ampla concorrência (AC) ou reservadas apenas pelo critério de ensino médio em escola pública (L3), possui os melhores desfechos e representa a reatualização das trajetórias historicamente presentes no campo acadêmico; o segundo é formado por estudantes de modalidades que possuem o critério de baixa renda (L1) ou étnico racial (L4) sem a combinação de ambas simultaneamente, com desfechos intermediários (significativa melhora nos percentuais de evasão a partir do acesso aos benefícios da assistência estudantil); e o terceiro feixe que representa o perfil de estudantes mais vulneráveis, associando o critério de renda e étnico racial (L2), que essencialmente motivaram a origem e implementação das cotas no ensino superior, mas para os quais a universidade se mostra mais hostil à sua permanência. A análise de biografias de quatro estudantes com percursos improváveis permitiu identificar uma diversidade de entraves no processo de formação, relacionadas à dimensão material, simbólica e pedagógica, bem como uma heterogeneidade de experiências socializadoras associadas aos marcadores sociais que remete a uma pluralidade de respostas à prova existencial de “passar pela universidade”. Concluímos que é necessário considerar a heterogeneidade da categoria “cotista”. A pluralidade de lógicas de ação dos atores e a pluralidade das exigências por acionamento ou suspensão de suas disposições, distingue-se também em função desses marcadores sociais, tanto na produção de trajetórias recorrentes quanto na fabricação de biografias improváveis.