A utilização do Arco de Maguerez como estratégia problematizadora para o ensino de química: uma alternativa para a desmistificação da química

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Santos, Paulo Eduardo Netto dos
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio de Janeiro
Brasil
Instituto de Química
Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional
UFRJ
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Arco de Maguerez
Drogas
Ensino de Química
Desmistificação da ciência
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://hdl.handle.net/11422/27874
Resumo: Often, common sense perceives scientific knowledge as intangible and distant from reality. However, this knowledge is applied in fundamental fields of society, such as medicine and technological development. The objective is to develop a methodological proposal based on the Maguerez’s Arch that can contribute to the demystification of chemistry and its professionals. As it has impacts in various areas, the theme of Drugs was chosen. Activities such as diagnostic questionnaire, group discussions, experiments, and discussions on topics such as the definition of the term "drug," its historical consumption, and the development of medicinal drugs were carried out. The proposal included the design, development, and execution of an activity by the students with the aim of stimulating creativity, reflections, and critical and analytical thinking, attributes expected in Basic Education. The problematization carried out through the Maguerez’s Arch stimulated the expected interest and reflections, as evidenced by discussions on the importance of chemistry, other sciences, and their professionals. Consequently, epistemological conflicts were developed regarding the students’ social representations of scientific knowledge. Therefore, it is important for Science Education to be conducted in an environment that includes contextualized discussions on relevant topics for the students.
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