Calentando a teia dos saberes: a formação integral-cidadã dos aprendizes por meio de aprendizagem significativa da língua espanhola

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Morais, Thaís Cordeiro Souza de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Brasil; UFRN; PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM
• Palavras-chave em Português: Formação integral-cidadã; Aprendizagem significativa; Língua Espanhola; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/24193

En el escenario de desinterés, abandono y apatía por la asignatura de lengua española, este estudio trató de despertar la formación integral-ciudadana de los aprendices a través del aprendizaje significativo del español. Para ello se propuso investigar las nuevas direcciones de la sociedad internacional en la que se integran los sujetos, lo que exige una visión del ser humano en los contextos: familiar, escolar, profesional y emocional/personal (DELORS, 2006; ZABALA, 2010; MORIN 1999, 2002a, 2002b, 2003), así como los principios del aprendizaje significativo de la lengua española (AUSUBEL, 1976; MOREIRA, 2011; BALLESTER, 2002), en la que el contenido recibido interactúa con el conocimiento previo. Para lograr este acercamiento al alumno de español, se requirió los estudios sobre los factores afectivos necesarios como puente entre la entrada metafórica entre en contenido, el maestro y el aprendiente (Arnold, 2000; CALLEGARI, 2008; LECHE; TASSONI, 2002). Con el fin de hacer que el idioma español sea una asignatura atractiva, en la que se sienten invitados los sujetos a reflexionar sobre sus experiencias, las prácticas y los comportamientos, creamos secuencias didácticas (SD) que permiten además del aprendizaje significativo de español, así como la educación ciudadanía plena en el sujeto por el cambio de actitud del maestro. Esta investigación se desarrolló en dos grupos (un primero y un tercero grado) de la escuela secundaria del turno de la tarde en una escuela pública ubicada en la zona norte de Natal, RN. Los instrumentos de recolección de datos fueron cuestionarios, entrevistas y autoevaluaciones, aplicados a los estudiantes y profesores responsables por los grupos elegidos. Los datos recogidos indican que los aprendices no se sienten motivados por el conocimiento escolar reproductor aislado de sus realidades, prácticas mecánicas de enseñanza y por estar inmerso en problemas socioeconómicos, abandonan la escuela o no ven sentido en participar del entorno escolar. El maestro aquí es muy importante no sólo para mediar el conocimiento, pero al permitir que las posibles asociaciones, colaborando con el pensamiento crítico, autónomo y reflexivo, calentando así la web individual de los conocimientos de los alumnos capaces de generar respuestas o retroalimentaciones positivas. Podemos ver que una práctica de la enseñanza diversificada, problematizadora de diferentes realidades puede promover la motivación y el desempeño del aprendiz.