A escrita como prática identitária: processos de consciência linguística e de transformação pessoal

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Revoredo, Kalyne Gracyele Varela da Silva Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Brasil; UFRN; PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS NATAL
• Palavras-chave em Português: Letramentos; Oficinas de letramento; Escrita identitária
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32700

Cuando se trabaja con Educación de Jóvenes y Adultos - EJA, hay una audiencia marcada por dificultades en el proceso de escolarización, por lo tanto, insegura cuando se usa en las más diversas prácticas sociales. Estos estudiantes, excluidos de la educación regular por varias razones, tienen, en general, baja autoestima, por lo que son necesarias, por lo tanto, prácticas pedagógicas críticas que los ayuden a reposicionar la identidad. Para ello, este estudio tiene como objetivo utilizar la escritura como un instrumento de percepción del "yo", permitiendo al alumno conocerse a sí mismo y, además, conocer al otro y, en consecuencia, sentirse más seguro frente a esta sociedad grafocéntrica. En este sentido, entendemos que depende del maestro, como agente de alfabetización, replantear la enseñanza de la lengua materna através de practicas literarios basados en géneros textuales, cuyo objetivo es minimizar las necesidades más inmediatas de estos chicos. Esta disertación se inserta en el campo de la Lingüística Aplicada (LEFFA, 2001; MOITA LOPES, 1994, 2009), en los estudios de Alfabetización (STREET, 1984, 2003; KLEIMAN, 1995, 2000; OLIVEIRA, 2008, 2010). Metodológicamente, la investigación es cualitativa e interpretativa, con un sesgo etnográfico (CANÇADO, 1994; STREET, 2003; CALEFFE, 2006). Los datos se generarán a partir de un proyecto de alfabetización (KLEIMAN, 2000; OLIVEIRA, 2008; SANTOS, 2014), explorando diversos géneros textuales. Las acciones del proyecto "La escritura como práctica de identidad" se llevaron a cabo a través de taller de alfabetización, centrándose en la escritura y los géneros textuales como herramientas en la reconstrucción de la imagen personal de cada alumno, basadas en el fortalecimiento de la relación alumno-escuela-sociedad. A partir del análisis de los datos generados en los talleres se pudo ratificar la importancia del rol del docente como agente alfabetizador y en la tarea de acompañar el proceso de conciencia lingüística y transformación personal de los estudiantes a través de la escritura.