PNATER e abordagens pedag?gicas: pesquisa participativa com produtores rurais assentados, agentes extensionistas e professores de curso t?cnico em agropecu?ria do Estado do Mato Grosso
| Ano de defesa: | 2011 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Vieira, Andreia de Oliveira
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| Orientador(a): |
Costa Neto, Canrobert Penn Lopes
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| Banca de defesa: | , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/3938 |
Resumo: | Since the implementation of rural extension in Brazil, it has been used through teaching approaches that ignore the knowledge of farmers, the economic, cultural and social relations established, the local environmental conditions in order to increase the production to the consumption cost of the of high doses of external input . This production model has caused degradation of large areas, contaminated water, soil and air, the extinction of several species of fauna and flora, indebtedness of farmers, land concentration and social inequality. To minimize these negative impacts has been created and implemented in 2004 the National Policy on Technical Assistance and Rural Extension ? PNATER that guides the adoption of participatory methodologies in carrying out activities ATER. This study aims to examine the methods and techniques used in educational practice by the extension EMPAER-MT, and relate to the methods suggested by PNATER and analyze if the technical course in agriculture offered by IFMT - Campus Parecis is teaching this future professional agents of ATER to meet the challenges proposed by the Law of ATER. The field research was conducted through interviews with farmers from the rural settlement of Nossa Senhora Aparecida, questionnaires and interviews with agents of ATER EMPAER-MT, analysis of the training course of ATER agents of the State of Mato Grosso, and the analysis of curriculum technical course in agriculture in IFMT - Campus Parecis and questionnaires and interviews with teachers of this course. It was concluded that the methodology used by the agents is not participatory, as the agent, while visiting the family unit comes in the traditional way by extending their knowledge and disregarding the knowledge of farmers. It was found that the technical course in agriculture in IFMT - Campus Parecis, is not forming these technicians to act as guides PNATER, as observed in the priority learning areas of crops and techniques to work in largescale agriculture. |
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Costa Neto, Canrobert Penn Lopes151.927.761-04http://lattes.cnpq.br/4801851220092783Loreiro, FredericoYukizaki, Suemy015.229.361-22http://lattes.cnpq.br/6419886225256608Vieira, Andreia de Oliveira2020-09-24T12:50:11Z2011-10-05VIEIRA, Andreia de Oliveira. PNATER e abordagens pedag?gicas: pesquisa participativa com produtores rurais assentados, agentes extensionistas e professores de curso t?cnico em agropecu?ria do Estado do Mato Grosso. 2011. 86 f. Disserta??o (Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/3938Since the implementation of rural extension in Brazil, it has been used through teaching approaches that ignore the knowledge of farmers, the economic, cultural and social relations established, the local environmental conditions in order to increase the production to the consumption cost of the of high doses of external input . This production model has caused degradation of large areas, contaminated water, soil and air, the extinction of several species of fauna and flora, indebtedness of farmers, land concentration and social inequality. To minimize these negative impacts has been created and implemented in 2004 the National Policy on Technical Assistance and Rural Extension ? PNATER that guides the adoption of participatory methodologies in carrying out activities ATER. This study aims to examine the methods and techniques used in educational practice by the extension EMPAER-MT, and relate to the methods suggested by PNATER and analyze if the technical course in agriculture offered by IFMT - Campus Parecis is teaching this future professional agents of ATER to meet the challenges proposed by the Law of ATER. The field research was conducted through interviews with farmers from the rural settlement of Nossa Senhora Aparecida, questionnaires and interviews with agents of ATER EMPAER-MT, analysis of the training course of ATER agents of the State of Mato Grosso, and the analysis of curriculum technical course in agriculture in IFMT - Campus Parecis and questionnaires and interviews with teachers of this course. It was concluded that the methodology used by the agents is not participatory, as the agent, while visiting the family unit comes in the traditional way by extending their knowledge and disregarding the knowledge of farmers. It was found that the technical course in agriculture in IFMT - Campus Parecis, is not forming these technicians to act as guides PNATER, as observed in the priority learning areas of crops and techniques to work in largescale agriculture.Desde a implanta??o da extens?o rural no Brasil, esta tem sido exercida atrav?s de enfoques pedag?gicos que desconsideram os conhecimentos dos agricultores, as rela??es econ?micas, culturais e sociais estabelecidas, as condi??es ambientais dos locais com o objetivo de aumentar a produ??o ao custo do aporte de altas doses de insumos externos. Este modelo de produ??o causou degrada??o de grandes ?reas, contamina??o das ?guas, solos e ar, extin??o de diversas esp?cies da fauna e flora, endividamento dos produtores rurais, concentra??o de terras e as desigualdades sociais. Para minimizar estes impactos negativos foi criada e implantada em 2004 a Pol?tica Nacional de Assist?ncia T?cnica e Extens?o Rural ? PNATER, que orienta a ado??o de metodologias participativas na realiza??o das atividades de ATER. A presente pesquisa tem como objetivo analisar os m?todos e t?cnicas utilizados na pr?tica educativa da extens?o rural pela Empresa Matogrossense de pesquisa, assistencia t?cnica e extens?o rural - EMPAER-MT, relacion?-los com as metodologias sugeridas pela PNATER e analisar se o curso t?cnico em agropecu?ria oferecido pelo Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia ? IFMT - Campus Parecis est? formando esses profissionais futuros agentes de ATER para atender aos desafios propostos pela Lei de ATER. A pesquisa de campo foi realizada atrav?s de entrevistas com produtores do Assentamento Nossa Senhora Aparecida, question?rios e entrevistas com os agentes de ATER da EMPAER-MT, an?lise do curso de forma??o de agentes de ATER do Estado de Mato Grosso, an?lise da matriz curricular do curso t?cnico em agropecu?ria do IFMT ? Campus Parecis ? bem como entrevistas e question?rios com os professores deste curso. Concluiu-se que a metodologia empregada pelos agentes n?o ? participativa, visto que o agente, ao visitar a unidade familiar procede da forma tradicional estendendo seus conhecimentos e desconsiderando o saber dos agricultores. Constatou-se que o curso t?cnico em agropecu?ria do IFMT ? Campus Parecis n?o est? formando t?cnicos para atuarem como agentes de ATER como orienta a PNATER, pois se observa a prioridade na aprendizagem das t?cnicas e dom?nios dos cultivos para atuar na agricultura de grande escala.Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2020-09-24T12:50:11Z No. of bitstreams: 1 2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf: 2265490 bytes, checksum: 6edd402c00d0f2cb9bdd4c36543d07ed (MD5)Made available in DSpace on 2020-09-24T12:50:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf: 2265490 bytes, checksum: 6edd402c00d0f2cb9bdd4c36543d07ed (MD5) Previous issue date: 2011-10-05application/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/62149/2011%20-%20Andreia%20de%20Oliveira%20Vieira.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?colaUFRRJBrasilInstituto de AgronomiaALONSO, A. Y SEVILLA, E. ?El discurso ecotecnocr?tico de la sostenibilidad?. En Cadenas Mar?n, A. (coord.). Agricultura y desarrollo sostenible. Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentaci?n. Madrid, 1995, p. 91-119 (ISBN: 84-491-0100-X) AMMANN, Safira Bezerra. Ideologia do desenvolvimento de comunidade no Brasil. 3 ed. S?o Paulo, Cortez, 1982. AMMANN, Safira Bezerra. Participa??o social. 2 ed. S?o Paulo, Cortez e Moraes, 1978. ANDR?, M. E. Etnografia da pr?tica escolar. Campinas: Papirus, 1995. ARROYO, Miguel G. Da escola carente ? escola poss?vel. S?o Paulo: Loyola, 1991. AXINN, George H. 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Monografia (gradua??o em agronomia).AgroecologiaForma??oMetodologias ParticipativasAgroecologyTrainingParticipatory MethodologiesAgronomiaPNATER e abordagens pedag?gicas: pesquisa participativa com produtores rurais assentados, agentes extensionistas e professores de curso t?cnico em agropecu?ria do Estado do Mato GrossoPNATER and pedagogical approaches: participatory research withsettled farmers, extension officers and teachers of technical course in agriculture in Mato Grosso.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf.jpg2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf.jpgimage/jpeg4394http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/3938/4/2011+-+Andreia+de+Oliveira+Vieira.pdf.jpg89c7ad8a38fc099a196d555e42e8cf0eMD54TEXT2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf.txt2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf.txttext/plain267964http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/3938/3/2011+-+Andreia+de+Oliveira+Vieira.pdf.txt74774b2d35f49ede6e277901042b3e89MD53ORIGINAL2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdf2011 - Andreia de Oliveira Vieira.pdfapplication/pdf2265490http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/3938/2/2011+-+Andreia+de+Oliveira+Vieira.pdf6edd402c00d0f2cb9bdd4c36543d07edMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82089http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/3938/1/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD51jspui/39382022-07-21 11:51:09.331oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2022-07-21T14:51:09Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false |
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Since the implementation of rural extension in Brazil, it has been used through teaching approaches that ignore the knowledge of farmers, the economic, cultural and social relations established, the local environmental conditions in order to increase the production to the consumption cost of the of high doses of external input . This production model has caused degradation of large areas, contaminated water, soil and air, the extinction of several species of fauna and flora, indebtedness of farmers, land concentration and social inequality. To minimize these negative impacts has been created and implemented in 2004 the National Policy on Technical Assistance and Rural Extension ? PNATER that guides the adoption of participatory methodologies in carrying out activities ATER. This study aims to examine the methods and techniques used in educational practice by the extension EMPAER-MT, and relate to the methods suggested by PNATER and analyze if the technical course in agriculture offered by IFMT - Campus Parecis is teaching this future professional agents of ATER to meet the challenges proposed by the Law of ATER. The field research was conducted through interviews with farmers from the rural settlement of Nossa Senhora Aparecida, questionnaires and interviews with agents of ATER EMPAER-MT, analysis of the training course of ATER agents of the State of Mato Grosso, and the analysis of curriculum technical course in agriculture in IFMT - Campus Parecis and questionnaires and interviews with teachers of this course. It was concluded that the methodology used by the agents is not participatory, as the agent, while visiting the family unit comes in the traditional way by extending their knowledge and disregarding the knowledge of farmers. It was found that the technical course in agriculture in IFMT - Campus Parecis, is not forming these technicians to act as guides PNATER, as observed in the priority learning areas of crops and techniques to work in largescale agriculture. |
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