?xitos e obst?culos na implementa??o dos jogos did?ticos como uma estrat?gia de ensino na pr?tica docente
| Ano de defesa: | 2022 |
|---|---|
| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | , , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de P?s-Gradua??o em Qu?mica em Rede Nacional
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| Departamento: |
Instituto de Qu?mica
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6639 |
Resumo: | Learning in Chemistry is characterized by understanding a specific language, as well as appropriate to describe natural phenomena. Some of the most common teaching approaches are lectures, modeling, hands-on exercises, problem solving, case studies, demonstration, self-study, and tutorials. There are many ways to teach, but the student has to be motivated and have the ability to pay attention. In many areas of learning, the playful aspect can be helpful. It can help reinforce content, helping students to socialize, helping creativity and cooperation/competition. The teacher would then be more of a facilitator of the learning process, instead of an authoritative holder of knowledge. Participating in focused games places the student in a scenario that facilitates their motivation. Games developed individually or in groups can allow the student to be the protagonist of their learning. In this way, the present work presented the relevance of implementing didactic games in the classroom from classic and contemporary authors, through a bibliographical research, of a qualitative nature, carried out through books, academic articles, periodicals and specialized websites regarding to the chosen theme, where the keywords introduced were: didactic game, didactic strategy, science and Chemistry. From this, it was possible to observe a theoretical robustness in the subject, it was also possible to select the main didactic games that were developed in the last years in the national scenario, and in addition, through a questionnaire elaborated it was possible to observe that the majority of the professors did not apply the didactic game as a teaching-learning strategy, then the reasons for not using this tool and also its successes were discussed. |
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Santos, Cl?udio Eduardo Rodrigues dosSantos, Claudio Eduardo Rodrigues dosCastilho, Roberto Barbosa deBernardes, Bauer de Oliveira095.561.947-54Coelho, Aloisio Diogo Martins2023-05-29T16:22:50Z2022-12-20COELHO, Aloisio Diogo Martins. ?xitos e obst?culos na implementa??o dos jogos did?ticos como uma estrat?gia de ensino na pr?tica docente. 2022. 87 f. Disserta??o (Mestrado em Qu?mica em Rede Nacional) - Instituto de Qu?mica, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, RJ, 2022.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6639Learning in Chemistry is characterized by understanding a specific language, as well as appropriate to describe natural phenomena. Some of the most common teaching approaches are lectures, modeling, hands-on exercises, problem solving, case studies, demonstration, self-study, and tutorials. There are many ways to teach, but the student has to be motivated and have the ability to pay attention. In many areas of learning, the playful aspect can be helpful. It can help reinforce content, helping students to socialize, helping creativity and cooperation/competition. The teacher would then be more of a facilitator of the learning process, instead of an authoritative holder of knowledge. Participating in focused games places the student in a scenario that facilitates their motivation. Games developed individually or in groups can allow the student to be the protagonist of their learning. In this way, the present work presented the relevance of implementing didactic games in the classroom from classic and contemporary authors, through a bibliographical research, of a qualitative nature, carried out through books, academic articles, periodicals and specialized websites regarding to the chosen theme, where the keywords introduced were: didactic game, didactic strategy, science and Chemistry. From this, it was possible to observe a theoretical robustness in the subject, it was also possible to select the main didactic games that were developed in the last years in the national scenario, and in addition, through a questionnaire elaborated it was possible to observe that the majority of the professors did not apply the didactic game as a teaching-learning strategy, then the reasons for not using this tool and also its successes were discussed.A aprendizagem em Qu?mica se caracteriza por meio do entendimento de uma linguagem espec?fica, como tamb?m apropriada para descrever os fen?menos naturais. Algumas das abordagens de ensino mais comuns s?o palestras, modelagem, exerc?cios pr?ticos, resolu??o de problemas, estudos de caso, demonstra??o, autoaprendizagem e tutoriais. H? muitas maneiras de ensinar, mas o aluno tem que estar motivado e ter a capacidade de prestar aten??o. Em muitas ?reas de aprendizagem, o aspecto l?dico pode ser ?til. Pode ajudar a refor?ar o conte?do, ajudando os alunos a socializar, ajudando a criatividade e a coopera??o/competi??o. O professor seria ent?o mais um facilitador do processo de aprendizagem, em vez de um detentor autorit?rio do conhecimento. Participar de jogos focados coloca o aluno em um cen?rio que facilita sua motiva??o. Os jogos desenvolvidos individualmente ou em grupo podem permitir que o aluno seja o protagonista de sua aprendizagem. Desse modo, o presente trabalho apresentou a relev?ncia da implementa??o de jogos did?ticos em sala de aula a partir de autores cl?ssicos e contempor?neos, por meio de uma pesquisa bibliogr?fica, de natureza qualitativa, realizada atrav?s de livros, artigos acad?micos, peri?dicos e sites especializados quanto ao tema escolhido, onde as palavras-chave introduzidas foram: jogo did?tico, estrat?gia did?tica, ci?ncias e Qu?mica. A partir disso, foi poss?vel observar uma robustez te?rica no assunto, tamb?m foi poss?vel selecionar os principais jogos did?ticos que foi desenvolvido nos ?ltimos anos no cen?rio nacional, e al?m disso, por meio de um question?rio elaborado foi poss?vel observar que a maioria dos docentes n?o aplicam o jogo did?tico como uma estrat?gia de ensino aprendizagem, ent?o foram discutidas as causas da n?o utiliza??o desta ferramenta e tamb?m os seus ?xitos.Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2023-05-29T16:22:49Z No. of bitstreams: 1 2022 - Aloisio Diogo Martins Coelho.Pdf: 1851815 bytes, checksum: 11dc8ca42ffceaee071409adb9c52a46 (MD5)Made available in DSpace on 2023-05-29T16:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2022 - Aloisio Diogo Martins Coelho.Pdf: 1851815 bytes, checksum: 11dc8ca42ffceaee071409adb9c52a46 (MD5) Previous issue date: 2022-12-20CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superiorapplication/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/73448/2022%20-%20Aloisio%20Diogo%20Martins%20Coelho.Pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Qu?mica em Rede NacionalUFRRJBrasilInstituto de Qu?micaALBUQUERQUE, T. F. S. & SILVA, A. M. Metodologia do Ensino de Qu?mica Atrav?s da Ludicidade. Dispon?vel em: http://www.abq.org.br/simpequi/2006/trabalhos/11-102- t1.htm. ALFAGEME, B. Apriendendo Habilidades com Videojuegos. 2002. Dispon?vel em:<www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=19&articulo=19-2002-20> ALMEIDA, Michely. Jogos da mem?ria para o ensino do corpo humano em Ci?ncias e Biologia. 2013. 90f. Monografia (Especializa??o em Ensino de Ci?ncias) -Universidade Tecnol?gica Federal do Paran?. Medianeira, 2013. 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Learning in Chemistry is characterized by understanding a specific language, as well as appropriate to describe natural phenomena. Some of the most common teaching approaches are lectures, modeling, hands-on exercises, problem solving, case studies, demonstration, self-study, and tutorials. There are many ways to teach, but the student has to be motivated and have the ability to pay attention. In many areas of learning, the playful aspect can be helpful. It can help reinforce content, helping students to socialize, helping creativity and cooperation/competition. The teacher would then be more of a facilitator of the learning process, instead of an authoritative holder of knowledge. Participating in focused games places the student in a scenario that facilitates their motivation. Games developed individually or in groups can allow the student to be the protagonist of their learning. In this way, the present work presented the relevance of implementing didactic games in the classroom from classic and contemporary authors, through a bibliographical research, of a qualitative nature, carried out through books, academic articles, periodicals and specialized websites regarding to the chosen theme, where the keywords introduced were: didactic game, didactic strategy, science and Chemistry. From this, it was possible to observe a theoretical robustness in the subject, it was also possible to select the main didactic games that were developed in the last years in the national scenario, and in addition, through a questionnaire elaborated it was possible to observe that the majority of the professors did not apply the didactic game as a teaching-learning strategy, then the reasons for not using this tool and also its successes were discussed. |
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