Regularidades e irregularidades fon?mico-graf?micas: uso de andaimagem no ensino reflexivo de ortografia

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2017
Autor(a) principal: Oliveira, Ana L?cia Soares Dotta de lattes
Orientador(a): Roberto, Tania Mikaela Garcia lattes
Banca de defesa: Roberto, Tania Mikaela Garcia, Coelho, F?bio Andr? Cardoso, Silva, G?rson Rodrigues da
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Programa de Pós-Graduação: Programa de P?s-Gradua??o em Letras
Departamento: Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Rela??es fon?mico-graf?micas..
Ortografia
Andaimagem
Palavras-chave em Inglês:
Phonemic-graphemic relations. .
Orthography
Learning
Área do conhecimento CNPq:
Educa??o
Link de acesso: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4362
Resumo: Orthography teaching, over many brazilian schools, still happens incidentally. Then, as a perspective, students write correctly during the years, instead of learning grammar in a formal way. This intervention search, as an action-search, has the object to elaborate elementary school fourth grade didactic activities, which help them to think about phonemic-graphemic ordinary relations and to learn correct graphy easily through the use of scaffolds. Another intervention goal is making students realize cases of orthography irregularities and grammar rules impossibilities. In those situations, words memorizing is necessary. After a diagnostic work, a ten-activities intervention was offered. Relevant concepts, like phonemes, graphemes, sylabs, were reminded. Divided in two groups (the former under teacher?s advice and the latter without any kind of help), students could make relations, create different words, using derivation process and respecting the original words graphy, and specific new grammar rules, including other activities. The main object is a reflective orthography learning, based on ?andaimagem? theory. The database collected from the activities results clarified teacher?s supervised group workrate was higher than the other one, what reveals how important teacher?s action is in this process. Other conclusion was the necessity of developing an all-worked-concepts question, elaborated from ?andaimagem? theory, which would probably helped orthography rules systematization. Therefore, as a suggestion, this intervention propose needs a complement, what will contribute for a better, more dynamic and reflection-based orthography teaching.
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This intervention search, as an action-search, has the object to elaborate elementary school fourth grade didactic activities, which help them to think about phonemic-graphemic ordinary relations and to learn correct graphy easily through the use of scaffolds. Another intervention goal is making students realize cases of orthography irregularities and grammar rules impossibilities. In those situations, words memorizing is necessary. After a diagnostic work, a ten-activities intervention was offered. Relevant concepts, like phonemes, graphemes, sylabs, were reminded. Divided in two groups (the former under teacher?s advice and the latter without any kind of help), students could make relations, create different words, using derivation process and respecting the original words graphy, and specific new grammar rules, including other activities. The main object is a reflective orthography learning, based on ?andaimagem? theory. The database collected from the activities results clarified teacher?s supervised group workrate was higher than the other one, what reveals how important teacher?s action is in this process. Other conclusion was the necessity of developing an all-worked-concepts question, elaborated from ?andaimagem? theory, which would probably helped orthography rules systematization. Therefore, as a suggestion, this intervention propose needs a complement, what will contribute for a better, more dynamic and reflection-based orthography teaching.O ensino de ortografia, em grande parte das escolas brasileiras, ainda se apresenta de forma incidental, pois se espera dos alunos que, ao longo dos anos, e ? medida que avancem em seus estudos, escrevam de forma proficiente, sem que isso lhes seja realmente ensinado. A presente pesquisa de interven??o, apresentando car?ter de pesquisa-a??o, surge da inquieta??o da professora-pesquisadora diante dessa realidade. Assim sendo, apresenta como finalidade elaborar atividades did?ticas para alunos do 4? ciclo do Ensino Fundamental, que favore?am a reflex?o acerca das rela??es fon?mico-graf?micas regulares, levando os alunos, atrav?s do uso de andaimes, ? elabora??o de regras que melhor facilitem a aprendizagem da grafia correta das palavras. Tamb?m se pretende que os aprendizes percebam que h? casos de irregularidades, em que n?o ? poss?vel a cria??o de regras, havendo a necessidade de memoriza??o da palavra. Ap?s a realiza??o de uma atividade diagn?stica, elaborou-se uma proposta de interven??o composta de dez atividades, em que conceitos importantes, tais como fonema, grafema, s?laba e radical foram retomados. Os alunos, divididos em dois grupos ? um como o acompanhamento constante da professora e outro sem qualquer media??o ? tamb?m foram convidados a estabelecer compara??es, a formar outros voc?bulos, segundo o processo de deriva??o e observando a manuten??o da grafia do radical em palavras derivadas, a formular regras espec?ficas, nos casos cab?veis, entre outras atividades, visando a uma aprendizagem reflexiva da ortografia, pautada na teoria da andaimagem. Ap?s a coleta dos dados, percebeu-se que o desempenho do grupo mediado foi bastante superior, o que revela o quanto atua??o do professor se faz imprescind?vel nesse processo. Percebeu-se, tamb?m, como ponto falho da proposta, a necessidade de uma quest?o em que houvesse a s?ntese de todos os conceitos aprendidos, tamb?m elaborada com o apoio de andaimes, o que refor?aria ainda mais a sistematiza??o das regras. Assim, sugere-se, para trabalhos posteriores, que a presente proposta seja complementada, o que poder? contribuir para o aprimoramento do ensino de ortografia, tornando-o mais din?mico e baseado na reflex?o.Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2021-02-02T14:16:52Z No. of bitstreams: 1 2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf: 1501869 bytes, checksum: 50648148d0e1bfa1e80413e41e365361 (MD5)Made available in DSpace on 2021-02-02T14:16:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf: 1501869 bytes, checksum: 50648148d0e1bfa1e80413e41e365361 (MD5) Previous issue date: 2017-05-23application/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/63909/2017%20-%20%20Ana%20L%c3%bacia%20Soares%20D.%20de%20Oliveira.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em LetrasUFRRJBrasilInstituto de Ci?ncias Humanas e SociaisBAKHTIN, Mikhail. Est?tica da cria??o verbal. 6 ed. Trad. Paulo Bezerra. S?o Paulo: WMF. 1992. BECHARA, Evanildo. 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WWW.profletras. ..ufrn.br/ ?ltimo acesso em janeiro de 2017.Rela??es fon?mico-graf?micas..OrtografiaAndaimagemPhonemic-graphemic relations. .OrthographyLearningEduca??oRegularidades e irregularidades fon?mico-graf?micas: uso de andaimagem no ensino reflexivo de ortografiaPhonemic-graphemic regularities and irregularities: the use of ?andaimagem? theory in the reflective orthography teachinginfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf.jpg2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf.jpgimage/jpeg2473http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/4362/4/2017+-++Ana+L%C3%BAcia+Soares+D.+de+Oliveira.pdf.jpgc09983abd001e5198d5b42d76deef59eMD54TEXT2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf.txt2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf.txttext/plain298906http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/4362/3/2017+-++Ana+L%C3%BAcia+Soares+D.+de+Oliveira.pdf.txtaf3517ae28314d7c15f237ec0edf4dc6MD53ORIGINAL2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdf2017 - Ana L?cia Soares D. de Oliveira.pdfapplication/pdf1501869http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/4362/2/2017+-++Ana+L%C3%BAcia+Soares+D.+de+Oliveira.pdf50648148d0e1bfa1e80413e41e365361MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82089http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/4362/1/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD51jspui/43622021-07-30 11:01:32.505oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2021-07-30T14:01:32Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false
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description Orthography teaching, over many brazilian schools, still happens incidentally. Then, as a perspective, students write correctly during the years, instead of learning grammar in a formal way. This intervention search, as an action-search, has the object to elaborate elementary school fourth grade didactic activities, which help them to think about phonemic-graphemic ordinary relations and to learn correct graphy easily through the use of scaffolds. Another intervention goal is making students realize cases of orthography irregularities and grammar rules impossibilities. In those situations, words memorizing is necessary. After a diagnostic work, a ten-activities intervention was offered. Relevant concepts, like phonemes, graphemes, sylabs, were reminded. Divided in two groups (the former under teacher?s advice and the latter without any kind of help), students could make relations, create different words, using derivation process and respecting the original words graphy, and specific new grammar rules, including other activities. The main object is a reflective orthography learning, based on ?andaimagem? theory. The database collected from the activities results clarified teacher?s supervised group workrate was higher than the other one, what reveals how important teacher?s action is in this process. Other conclusion was the necessity of developing an all-worked-concepts question, elaborated from ?andaimagem? theory, which would probably helped orthography rules systematization. Therefore, as a suggestion, this intervention propose needs a complement, what will contribute for a better, more dynamic and reflection-based orthography teaching.
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