L2 learners'oral performance on independent and integrated tasks

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2004
Autor(a) principal: Vásquez, Fabiana Boos
Orientador(a): Fortkamp, Mailce Borges Mota
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: eng
Instituição de defesa: Florianópolis, SC
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/86928
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaVásquez, Fabiana BoosFortkamp, Mailce Borges Mota2012-10-21T12:13:45Z2012-10-21T12:13:45Z20042004212270http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/86928Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura CorrespondenteThe main objective of the present study is to investigate the impact two different types of tasks - independent tasks and integrated tasks - have upon 15 L2 learners´ oral performance, in terms of fluency, accuracy, and complexity. After the quantitative analysis, data was presented to 4 expert raters who judged participants´ oral performance. Results revealed that task 1, an independent task whose task topic is familiar to the participant and planning time of 1 minute is given, yielded more fluent and accurate speech. Integrated tasks, on the other hand, produce more complex speech if contextual support is provided and planning time of 5 minutes is given. Findings revealed the existence of two trade-offs operating in the participants´ speech samples. The first trade-off is that between accuracy and complexity, whereas the second trade-off is that between fluency and complexity. The results from the present study may call teachers´ attention to the value of the design of the oral task so that teachers can assess learners´ oral production successfully.engFlorianópolis, SCLiteraturaLingua inglesa -Estudo e ensino - Estudantes estrangeirosLingua inglesa -Voz verbalL2 learners'oral performance on independent and integrated tasksinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL212270.pdfapplication/pdf1292589https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/86928/1/212270.pdf1806a1db67f0c9efb134e82a0e35ca99MD51TEXT212270.pdf.txt212270.pdf.txtExtracted Texttext/plain290619https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/86928/2/212270.pdf.txtec17e1b73d4e894cdbb539934de45cbeMD52THUMBNAIL212270.pdf.jpg212270.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1262https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/86928/3/212270.pdf.jpgb6a45131d37a48f646abcf8fa128ef3aMD53123456789/869282013-04-29 22:34:44.284oai:repositorio.ufsc.br:123456789/86928Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732013-04-30T01:34:44Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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