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(In) humanising language classrooms: a pathway to (de) motivation

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2001
Autor(a) principal: Almeida, Danielle Barbosa Lins de
Orientador(a): Fortkamp, Mailce Borges Mota
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: eng
Instituição de defesa: Florianópolis, SC
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79740
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina , Centro de Comunicação e Expressão.
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaAlmeida, Danielle Barbosa Lins deFortkamp, Mailce Borges Mota2012-10-18T07:05:21Z2012-10-18T07:05:21Z20012001181807http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79740Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina , Centro de Comunicação e Expressão.O presente estudo tem por objetivo investigar a relação entre princípios humanistas na prática pedagógica de professores de inglês e a motivação dos alunos para aprender uma língua estrangeira dentro do contexto da escola pública brasileira. A coleta de dados foi realizada no Colégio de Aplicação da UFSC, entre os meses de fevereiro, março e abril de 2001. Dois grupos distintos de nível intermediário de língua inglesa foram observados a fim de identificar se as duas professoras desses grupos faziam uso de práticas humanistas e se tais práticas eram eficazes no sentido de promover um aumento no nível de motivação de seus aprendizes. Cada aula observada teve a duração de quarenta e cinco minutos, totalizando 16.5 horas de observação e gravação em vídeo. Uma possível relação a ser estabelecida entre a aplicação de princípios humanistas na aula de língua estrangeira com fins de promover a motivação para a aprendizagem de língua estrangeira, deve-se ao fato de que uma abordagem que privilegia a percepção individual que o aprendiz tem de si mesmo e do grupo ao qual pertence, favorece positivamente a sua auto- estima, facilitando, assim, seu crescimento em direção a tornar-se mais motivado para aprender. Os resultados corroboram a hipótese levantada no presente estudo, de que, quanto mais humanista em sua prática for o professor, mais motivado será o seu aprendiz. Todavia, a relação a ser estabelecida entre a implementação de práticas humanistas na prática pedagógica do professor de língua estrangeira e o nível de motivação de seu aprendiz, pode ser considerada uma relação complexa. No caso específico do presente estudo, tal complexidade é gerada pela inclusão de noções de gerenciamento de sala de aula, essenciais a tornar práticas humanistas mais eficazes. Dessa forma, a análise dos dados do presente estudo aponta para a relação complexa entre a implementação de práticas humanistas, noções de gerenciamento na sala de aula e a motivação dos aprendizes.XIII,154f.| tabs.engFlorianópolis, SCLiteraturaLingua inglesaEstudo e ensino (Elementar)Psicologia da aprendizagemMotivação na educação(In) humanising language classrooms: a pathway to (de) motivationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL181807.pdfapplication/pdf2978201https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/79740/1/181807.pdfcb8eddb95106e27e4072df612328ed0eMD51123456789/797402014-09-25 21:05:08.622oai:repositorio.ufsc.br:123456789/79740Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732014-09-26T00:05:08Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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