A formação docente crítica no curso de licenciatura em educação do campo - UFSC: um olhar a partir de Freire

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Silva, Adriana Ferreira da
Orientador(a): Silva, Antônio Fernando Gouvêa da
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/216178
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2020.
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Por isso, o objetivo desta pesquisa é identificar e analisar as tendências pedagógicas que orientam os/as professores/as do ensino Fundamental e Médio egressos/as da EDUCAMPO - UFSC, e se suas práticas dialogam ou não com os princípios de uma educação crítico-emancipatória. Organizado em quatro capítulos, realizou-se, um estudo sobre os principais aspectos históricos da constituição do curso no Brasil, até sua chegada à UFSC. O Capítulo 1 foi desenvolvido a partir de informações dadas por meio de entrevista concedida por dois proponentes diretamente ligados à coordenação e implementação do curso na UFSC, professores doutores Antônio Munarim (2019) e Beatriz Collere Hanff (2019). No Capítulo 2 discorre-se acerca das pedagogias críticas presentes no curso da UFSC, bem como apresenta-se um diálogo entre os autores Saviani e Pistrak, à luz de Freire, que dá origem às categorias analíticas sobre o papel social do professor, sobre o exercício crítico da docência, estudo da realidade e dialogicidade. No Capítulo 3 apresenta-se o percurso teórico-metodológico da pesquisa: de cunho qualitativo, baseada por Chizzotti, (2003), as entrevistas semiestruturadas e coletas de dados baseadas em Triviños (1987) e a análise documental com base em Lüdke; André (1986). No Capítulo 4 apresentam-se os resultados e discussões com as análises das entrevistas feitas por seis egressos/as do curso e suas narrativas relacionadas com as categorias analíticas do Capítulo 2. Por fim, apresentam-se as considerações finais que apontam, na maioria das falas dos/as egressos/as uma relação proximal com influência das teorias marcadas pela perspectiva freireana, que indicam uma forte relevância da criação do curso, formação que se sustenta por uma política que pretende valorizar os sujeitos do campo, ressignificando-os e emancipando-os, por meio da troca de conhecimentos entre educadores e educandos, conforme se apresenta na Educação do Campo.Abstract: The Degree in Rural Education (EDUCAMPO - UFSC) is a course created as a result of a process marked by struggles and accomplishments, especially by social movements and rural people. In Santa Catarina, the first course was offered in 2009, at the Federal University of Santa Catarina (UFSC), with formation in the areas of Natural Sciences and Mathematics and Agricultural Sciences. Because of that, the objective of this research is to identify and analyze the pedagogical movements that guide the teachers of elementary and high school graduating from EDUCAMPO - UFSC, and whether their practices dialogue with the principles of critical- emancipatory education or not. Organized in four chapters, this study was carried out on the main historical aspects of the constitution of the course in Brazil, until its arrival at UFSC. Chapter 1 was developed from information given through an interview given by two proponentes directly linked to the coordination and implementation of the course at UFSC, professors Antônio Munarim (2019) and Beatriz Collere Hanff (2019). Chapter 2 deliberates about the critical pedagogies present in the UFSC course, as well as a dialogue between the authors Saviani and Pistrak, in the light of Freire, which originates the analytical categories on the social role of the teacher on the critical exercise of teaching, a study of reality, dialogicity. Chapter 3 presents the theoretical and methodological path of the research: qualitative, based on Chizzotti (2003), semi-structured interviews and data collections based on Triviños (1987) and documentary analysis by ; Lüdke André (1986). Chapter 4 presents the results and discussions with the analysis of the interviews made by six graduates of the course and their narratives related to the analytical categories in Chapter 2. In conclusion, the final considerations that point out, in most of the speeches of the egressed students, a proximal relationship with the influence of the theories marked by the Freirean perspective, which point toward a strong relevance of the creation of the course, a formation that is sustained by a policy that intends to value the subjects of the field, signifying them again and emancipating them by the Exchange of knowledge between educators and students, as presented in Rural Education.127 p.| il.porEducação científica e tecnológicaProfessoresEducação ruralA formação docente crítica no curso de licenciatura em educação do campo - UFSC: um olhar a partir de Freireinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALPECT0449-D.pdfPECT0449-D.pdfapplication/pdf1565324https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/216178/-1/PECT0449-D.pdf461e2c4a53594e569037ee8f968e6761MD5-1123456789/2161782020-10-21 18:26:31.008oai:repositorio.ufsc.br:123456789/216178Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732020-10-21T21:26:31Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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