"Tornar o aluno crítico": enunciado (in)questionável no discurso da educação matemática escolar

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: Goes, Aline de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/136312
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015.
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaGoes, Aline deDuarte, Claudia Glavam2015-11-10T03:06:01Z2015-11-10T03:06:01Z2015335942https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/136312Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015.Esta dissertação problematiza um enunciado naturalizado no discurso da Educação Matemática Escolar que diz respeito à necessidade de tornar o aluno crítico. O objetivo principal da pesquisa foi o de evidenciar e analisar enunciações atuais relativas à criticidade na formação de um aluno dentro do discurso da Educação Matemática, mais especificamente, em excertos extraídos dos anais do XI ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática). A análise propriamente dita foi empreendida a partir da perspectiva foucaultiana da Análise do Discurso e foi auxiliada por discussões preliminares e paralelas sobre a verdade, a partir da perspectiva de Friedrich Nietzsche, e sobre a contemporaneidade, por Zygmunt Bauman. Foram discutidos os processos de objetivação do sujeito crítico e como tais processos de objetivação, a partir de práticas discursivas presentes nas comunicações científicas do XI ENEM, objetivam a formação de um sujeito crítico multifacetado, com diferentes características e habilidades: autônomo, criativo, reflexivo; capaz de lidar com informações, tomar decisões e atuar na sociedade. A análise empreendida mostrou que as práticas discursivas dos sujeitos do enunciado em questão acabam por constituir o sujeito crítico que se espera formar a partir de múltiplas práticas divisórias simultâneas e ao delimitar as possíveis conexões que o crítico estabelece com outras características e habilidades; mostrou, também, os efeitos dessa verdade naturalizada no âmbito escolar na forma de prescrições de saberes e práticas pedagógicas legitimadas por essa verdade.<br>Abstract : This thesis problematizes a naturalized statement in the School Mathematics Education discourse as regards to the need to make the student critical. The main objective of this research was to highlight and analyze current enunciations concerning the critical in the formation of a student within the discourse of mathematics education, specifically, in excerpts taken from the annals of the XI ENEM (National Meeting of Mathematics Education). The analysis was undertaken from Foucault's discourse analysis perspective and it was assisted by preliminary and parallel discussions about the truth, from the perspective of Friedrich Nietzsche, and contemporary times, by Zygmunt Baumann. It discussed both the critical individual objectification processes and how such processes of objectification, from the discursive practices in the scientific XI ENEM communications, objectify the formation of a critical multifaceted individual, with different features and skills: autonomy, creativity, reflectiveness; to be able to handle information, to make decisions and to act in society. The analysis has found that the discursive practices of the individuals of the statement in question end up constituting the critical individual that is expected to be prepared from the multiple concurrent partitions practices and by delimitating the possible connections that this critical establishes with other features and skills; this research also showed the effects of this naturalized truth in schools in the form of knowledge requirements and pedagogical practices that are legitimized by this truth.189 p.| il.porEducaçãoEducação científica e tecnológicaMatemáticaEstudo e ensino"Tornar o aluno crítico": enunciado (in)questionável no discurso da educação matemática escolarinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL335942.pdfapplication/pdf1663753https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/136312/1/335942.pdf36afb696e68563b6a88bd6324d172ca4MD51123456789/1363122015-11-23 09:30:14.025oai:repositorio.ufsc.br:123456789/136312Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732015-11-23T11:30:14Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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