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Inquietações éticas sobre a documentação pedagógica na educação infantil: a professora e a escrita de si

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Andrade, Juliana Alves Bezerra de
Orientador(a): Aviz, Roselete Fagundes de
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/269761
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2025.
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Para tanto, dialoga-se com a noção de escrita de si em Michel Foucault (2004), com a escrita em processo de Cecília Almeida Salles (2011), com a viagem como elemento de formação e os exercícios de escrita nos cadernos de viagem, nas cartas, bem como nas correspondências com Roselete Fagundes de Aviz (2020), e com Philippe Lejeune (2008), ao abordar o diário em suas transformações de suporte e exposição, cuja noção de pacto autobiográfico é aqui retomada criticamente por contrastar com a escrita de si como gesto fragmentário e relacional. A pesquisa valoriza a escrita como prática de subjetivação e criação de si, especialmente entre mulheres-professoras, reconhecendo as especificidades do ser mulher e do fazer docente. Entendidos também como tecnologias de si, esses diários se tornam práticas de liberdade que tensionam as formas de controle e normatização da vida docente. As contribuições são da professora Vivian Gussin Paley, com um possível exemplo de escrita de si na prática diarística no exercício docente e da professora Conceição Evaristo, cuja escrevivência já era traçada em seus diários de docência com as crianças, entrelaçando memória, corpo e ancestralidade. O exercício diarístico dessas duas professoras podem ampliar a compreensão dos diários como territórios de criação, resistência e formação. Como resultado, verifica-se que é possível ressignificar a prática das mulheres-professoras, no sentido de buscar uma escrita como criação de si mesmas, como modos de produção de subjetividades, como possibilidade de produzir, de experimentar e de viver o percurso singular (e não individual) da docência.Abstract: The writing of diaries and self-education constitute the fundamental point of this work, in the sense of understanding how the writing of oneself and teaching writing approach and diverge. Taking as a starting point the 'teaching' writing situated in the practice of Diaries of Self, which differs from the register used in the production of pedagogical documentation. To this end, a dialogue is established with the notion of writing of oneself in Michel Foucault (2004), with the writing in process by Cecília Almeida Salles (2011), with travel as an element of education and the writing exercises in travel notebooks, in letters, as well as in correspondence with Roselete Fagundes de Aviz (2020), and with Philippe Lejeune (2008), when addressing the diary in its transformations of support and exposure, whose notion of autobiographical pact is here critically revisited in contrast to the writing of oneself as a fragmentary and relational gesture. The research values writing as a practice of subjectivation and self-creation, especially among women teachers, recognizing the specificities of being a woman and teaching. Also understood as technologies of the self, these diaries become practices of freedom that challenge the forms of control and standardization of teaching life. Contributions include Professor Vivian Gussin Paley, who offers a possible example of self-writing in diary practice during teaching, and Professor Conceição Evaristo, whose writing experience was already evident in her teaching diaries with children, intertwining memory, body, and ancestry. The diary practice of these two teachers can broaden the understanding of diaries as territories of creation, resistance, and formation. As a result, it appears that it is possible to resignify the practice of women teachers, seeking writing as self-creation, as modes of producing subjectivities, as a possibility of producing, experiencing, and living the singular (and not individual) journey of teaching.141 p.| il., tabs.porEducaçãoDiáriosEscritaPrática profissionalSubjetividadeInquietações éticas sobre a documentação pedagógica na educação infantil: a professora e a escrita de siinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALPEED1834-D.pdfPEED1834-D.pdfapplication/pdf2641109https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/269761/1/PEED1834-D.pdf2e11e3dc77c7902179c447ecf7b424b7MD51123456789/2697612025-10-31 10:08:32.194oai:repositorio.ufsc.br:123456789/269761Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732025-10-31T13:08:32Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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