Imaginário social da docência com infâncias: encontros e aprendizagens a partir do audiovisual
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| dARK ID: | ark:/26339/0013000019g74 |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Santa Maria
Brasil Educação UFSM Programa de Pós-Graduação em Educação Centro de Educação |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/33214 |
Resumo: | En un escenario donde la educación tradicional se encuentra en una encrucijada, el proyecto "Cinegrafiando la Educación" nos inspira a reflexionar sobre las significaciones imaginarias y las posibilidades formativas en torno a las prácticas docentes de los profesores que incorporan elementos audiovisuales en su trabajo con infancias. Este proyecto es desarrollado por el Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación e Imaginario Social, un grupo que ha estado investigando sobre cine y educación por más de 10 años y ha contribuido de manera significativa al desarrollo de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las significaciones imaginarias y las posibilidades formativas en torno a las prácticas docentes de los profesores que incorporan elementos audiovisuales en su trabajo con infancias? La investigación, guiada por el marco teórico del Imaginario Social (Castoriadis, 1987, 1992, 2004) y la formación docente (Souto, 1999, 2000; Freire, 1996), explora cómo el Cine (Morin, 2014) puede ser un medio educativo, artístico y crítico en las escuelas. La metodología empleó el dispositivo Relicário, una caja que contiene memorias y experiencias de la edición 2023 del proyecto. Estas fueron analizadas desde un enfoque narrativo y hermenéutico con la participación de tres profesores involucrados en el proyecto, destacando la importancia del imaginario y la creatividad en la docencia. Con el objetivo de aproximarnos a las significaciones imaginarias y las posibilidades formativas en torno a las prácticas docentes de los profesores que incorporan elementos audiovisuales en su trabajo con infancias, discutimos las implicaciones de cómo sus historias revelan los desafíos y triunfos de los profesores que luchan contra los estereotipos de género en la pedagogía y buscan incluir a niños con diferentes necesidades y contextos culturales a través de medios audiovisuales. La disertación también sugiere futuras investigaciones sobre el impacto del cine en la educación, especialmente en lo que respecta a la inclusión y la tecnología. En un emocionante desenlace, concluimos que más allá de un proyecto específico, el cine en la educación invita a los educadores e investigadores a seguir explorando sus vastas posibilidades. La historia es un homenaje a la memoria, la creatividad y la capacidad humana de soñar y transformar el mundo a través de la educación. |
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Imaginário social da docência com infâncias: encontros e aprendizagens a partir do audiovisualCinema na escolaImaginário socialFormação de professoresCine en la escuelaImaginario socialFormación de profesoresCinema in schoolsSocial ImaginaryTeacher trainingCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOEn un escenario donde la educación tradicional se encuentra en una encrucijada, el proyecto "Cinegrafiando la Educación" nos inspira a reflexionar sobre las significaciones imaginarias y las posibilidades formativas en torno a las prácticas docentes de los profesores que incorporan elementos audiovisuales en su trabajo con infancias. Este proyecto es desarrollado por el Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación e Imaginario Social, un grupo que ha estado investigando sobre cine y educación por más de 10 años y ha contribuido de manera significativa al desarrollo de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las significaciones imaginarias y las posibilidades formativas en torno a las prácticas docentes de los profesores que incorporan elementos audiovisuales en su trabajo con infancias? La investigación, guiada por el marco teórico del Imaginario Social (Castoriadis, 1987, 1992, 2004) y la formación docente (Souto, 1999, 2000; Freire, 1996), explora cómo el Cine (Morin, 2014) puede ser un medio educativo, artístico y crítico en las escuelas. La metodología empleó el dispositivo Relicário, una caja que contiene memorias y experiencias de la edición 2023 del proyecto. Estas fueron analizadas desde un enfoque narrativo y hermenéutico con la participación de tres profesores involucrados en el proyecto, destacando la importancia del imaginario y la creatividad en la docencia. Con el objetivo de aproximarnos a las significaciones imaginarias y las posibilidades formativas en torno a las prácticas docentes de los profesores que incorporan elementos audiovisuales en su trabajo con infancias, discutimos las implicaciones de cómo sus historias revelan los desafíos y triunfos de los profesores que luchan contra los estereotipos de género en la pedagogía y buscan incluir a niños con diferentes necesidades y contextos culturales a través de medios audiovisuales. La disertación también sugiere futuras investigaciones sobre el impacto del cine en la educación, especialmente en lo que respecta a la inclusión y la tecnología. En un emocionante desenlace, concluimos que más allá de un proyecto específico, el cine en la educación invita a los educadores e investigadores a seguir explorando sus vastas posibilidades. La historia es un homenaje a la memoria, la creatividad y la capacidad humana de soñar y transformar el mundo a través de la educación.In a scenario where traditional education finds itself at a crossroads, the project "Filming Education" inspires us to reflect on the imaginary significations and formative possibilities regarding the teaching practices of educators who incorporate audiovisual elements in their work with children. This project is developed by the Study and Research Group on Education and Social Imaginary, a group that has been researching cinema and education for over 10 years and has significantly contributed to the development of the following question: What are the imaginary significations and formative possibilities regarding the teaching practices of educators who incorporate audiovisual elements in their work with children? The research, guided by the theoretical framework of the Social Imaginary (Castoriadis, 1987, 1992, 2004) and teacher education (Souto, 1999, 2000; Freire, 1996), explores how Cinema (Morin, 2014) can be an educational, artistic, and critical medium in schools. The methodology employed the Relicário device, a box containing memories and experiences from the 2023 edition of the project. These were analyzed through a narrative and hermeneutic approach involving three teachers participating in the project, highlighting the importance of imagination and creativity in teaching. With the aim of approaching the imaginary significations and formative possibilities regarding the teaching practices of educators who incorporate audiovisual elements in their work with children, we discuss the implications of how their stories reveal the challenges and triumphs of teachers who fight against gender stereotypes in pedagogy and seek to include children with different needs and cultural contexts through audiovisual means. The dissertation also suggests future research on the impact of cinema in education, especially regarding inclusion and technology. In an exciting development, we conclude that beyond a specific project, cinema in education invites educators and researchers to continue exploring its vast possibilities. The story is a tribute to memory, creativity, and the human capacity to dream and transform the world through education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEm um cenário onde a educação tradicional se encontra em uma encruzilhada, o projeto Cinegrafando a Educação, nos inspira a refletir as significações imaginárias e possibilidades formativas sobre docências de professores que acolhem o audiovisual no trabalho com infâncias. Este projeto é desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Imaginário Social, grupo que pesquisa cinema e educação há mais 10 anos e contribui de maneira significativa para o desenvolvimento da pergunta: Quais as significações imaginárias e possibilidades formativas sobre docências de professores que acolhem o audiovisual no trabalho com infâncias? A pesquisa, guiada pelo campo teórico do Imaginário Social (Castoriadis, 1987, 1992, 2004) e da formação de professores (Souto, 1999, 2000; Freire 1996), explora como o Cinema (Morin, 2014) pode ser um meio educativo, artístico e crítico nas escolas. A metodologia utilizou o dispositivo Relicário, uma caixa com memórias e experiências da edição de 2023 do projeto. E foram analisadas a partir de uma abordagem narrativa e hermenêutica de 3 professores envolvidos no projeto, destacando a importância do imaginário e da criatividade na docência. Com o objetivo de aproximar as significações imaginárias e as possibilidades formativas sobre docências de professores que acolhem o audiovisual no trabalho com infâncias, discutimos as implicações de como suas histórias nos mostram os desafios e triunfos de professores que lutam contra estereótipos de gênero na pedagogia e buscam incluir crianças com diferentes necessidades e contextos culturais, por meio do audiovisual. A dissertação também sugere futuras pesquisas sobre o impacto do cinema na educação, especialmente em relação à inclusão e à tecnologia. Em um desdobramento emocionante, concluímos que, para além de um projeto específico, o cinema na educação chama educadores e pesquisadores a continuarem explorando suas vastas possibilidades. A história é uma homenagem à memória, à criatividade e à capacidade humana de sonhar e transformar o mundo pela educação.Universidade Federal de Santa MariaBrasilEducaçãoUFSMPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoCentro de EducaçãoOliveira, Valeska Maria Fortes dehttp://lattes.cnpq.br/3628223248832085Kurek, Deonir LuísLuna, Silvia López de MaturanaDalla Valle, LutiereSilva, Karoline Regina Pedroso da2024-10-18T16:29:34Z2024-10-18T16:29:34Z2024-09-03info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/33214ark:/26339/0013000019g74porAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSM2024-10-18T16:29:34Zoai:repositorio.ufsm.br:1/33214Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufsm.br/PUBhttps://repositorio.ufsm.br/oai/requestatendimento.sib@ufsm.br||tedebc@gmail.com||manancial@ufsm.bropendoar:2024-10-18T16:29:34Manancial - Repositório Digital da UFSM - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false |
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