Recortes sociais em rede municipal de ensino: uma busca por práticas sócio interacionistas em língua inglesa

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Rodrigues, Aline Boen [UNIFESP]
• Orientador(a): Silvestre, Magali Aparecida [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002p9s2
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: ensino de língua inglesa; práticas docentes; escola pública municipal; ensino fundamental
• Palavras-chave em Inglês: english teaching; teaching practices; municipal elementary school; elementary education
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3991958; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46741

Esta pesquisa tem como objetivo conhecer as práticas de quatro professoras de Língua Inglesa do 5º ano do ensino fundamental da rede pública municipal e identificar possíveis características sócio interacionistas. Para tanto, nesta pesquisa foram observadas as formas de atuação das professoras de Inglês e de seus alunos nas interações mediadas pela professora na convivência com a turma. Nessa direção, os objetivos específicos são: a) realizar o levantamento da literatura existente sobre a temática da pesquisa, b) estabelecer o perfil de cada professora atuante nos anos iniciais do ensino fundamental, c) analisar e categorizar os principais aspectos das práticas dessas professoras tendo em vista o referencial teórico estudado e d) identificar elementos que distanciam ou aproximam essas práticas das dinâmicas voltadas ao sócio interacionismo. Considera-se neste presente estudo a necessidade de reconhecer, nos conceitos discutidos pelo psicólogo Vygotsky (1998, 1988), a ligação da Psicologia com a Educação; e a necessidade de vincular os estudos das pesquisadoras brasileiras Oliveira (2008), Prestes (2012) e Rego (2000) realizados a partir do legado vigotskiano. Enfatizando o ensino de Língua Inglesa, os estudos de Almeida Filho (1998), Lightbown; Spada (2006) e Barcelos; Abrahão (2006) são de grande valia para averiguar como os professores de Inglês conduzem as suas aulas por meio da interação na heterogeneidade e da observação de diferentes níveis de desenvolvimento potencial entre os alunos. Esta pesquisa de abordagem qualitativa que contém dados bibliográficos e empíricos conta com um questionário semiaberto às professoras de Inglês e uma planilha para as observações de aula. Os escritos de Gianfaldoni; Moroz (2006), André (1983, 2012, 2013), Chalmers (1993) e Vianna (2003), entre outros, contribuíram para a análise dos dados coletados a partir das respostas aos questionários e das notas de campo, instrumentos utilizados para a coleta de dados, por meio da análise das interações nas relações professor-alunos, alunos-professor e alunos-alunos. Nesse estudo constataram-se poucas práticas sócio interacionistas, especificamente em duas salas pesquisadas. As práticas voltadas à interação e à participação ativa dos alunos ocorreram nas aulas em que as professoras viabilizavam propostas que envolviam o pensar em Língua Inglesa nos trabalhos colaborativos em pares ou pequenos grupos.