Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Marfim, Lucas [UNIFESP]
• Orientador(a): Oliveira, Lucila Maria Pesce De [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001f4sr
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Educação Em Saúde; Formação Do Pedagogo; Currículo
• Palavras-chave em Inglês: Initial Teacher Formation; Formation Of The Pedagogue; Digital Information And Communication Technologies; Technological Rationality; Cultural Practices
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5071458; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50215

Esse trabalho integra a pesquisa, intitulada “Formação inicial de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais”, coordenado pela Prof.ª Dra. Lucila Pesce e desenvolvida com fomento do CNPq. A presente pesquisa tem por objetivo investigar em que medida os processos formativos que inserem e tematizam a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) ao campo da Educação, no curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), contribuem para a formação de seus licenciandos. Para tanto, a pesquisa considera a experiência dos licenciandos com as TDIC, no que diz respeito aos seus usos cotidianos, as requisições para seu uso pela universidade, e as experiências formativas vivenciadas nas unidades curriculares (UC) que tematizam as relações entre TDIC-Educação. Vale-se de um quadro teórico de referência fundamentado na perspectiva do materialismo histórico, expressado através dos exponentes da Teoria Crítica (MARCUSE, 1999; ADORNO e HORKHEIMER, 1985), problematizando a emersão e permeação das TDIC no seio do modo de produção, da sociabilidade e da cultura e de seus usos, pelos sujeitos sociais, na perspectiva culturalista, coadunado à concepção de formação do ser humano como sujeito históricocultural (FREIRE, 2015; PARO, 2010; LÉVY, 2010; BONILLA e PRETTO, 2015; BRUNO e PESCE, 2012, entre outros). A pesquisa também perpassa a análise e a discussão das atuais políticas públicas para o trabalho e formação docente, problematizadas através de Adrião (2006), Saviani (1995), Giroux (1994), Contreras (2012), entre outros. A investigação é concebida sob a ótica da pesquisa qualitativa, em caráter de estudo de caso. Para a persecução do objetivo, foram estabelecidos como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário aberto-fechado e de entrevistas semiestruturadas, estabelecendo como método de exame dos dados a análise temática de conteúdo. Os achados revelam que o processo formativo dos licenciados é atravessado, de forma geral, por reflexões críticas acerca do trabalho docente, coadunado com a perspectiva de mediação cultural e da necessidade de o trabalho ser articulado à formação do sujeito, em sua integralidade, de modo a subverter o tecnicismo no processo de ensino e aprendizagem. Apesar dessa disposição, constatou-se um papel secundarizado na incorporação, problematização e discussão sobre as relações envoltas às TDIC e aos processos de ensino e aprendizagem, posto que sua tematização direta seja disposta apenas em unidades curriculares de caráter eletivo. Também foi constatado que às requisições postas pela universidade, para uso das TDIC, subjaz uma concepção instrumental, pois a relação TDIC-Educação acaba por se circunscrever à discussão dos aparatos tecnológicos como ferramentas didático-metodológicas, no exercício da docência. Da discussão dos resultados emerge como principal apontamento, o desafio de que o processo formativo proporcione uma relação em que as TDIC estejam imbricadas às práticas socioculturais vivenciadas pelos sujeitos, demandando a composição, em todo o curso, de problematizações e usos das TDIC, que se efetivem de forma transversal e como processo cultural, para além do estritamente pedagógico.