Constituição da identidade profissional de professores formadores no curso de pedagogia no munícipio de São Paulo em instituições privado mercantis

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Amaro, Amanda Martins
• Orientador(a): Silvestre, Magali Aparecida
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/0013000021r1j
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Constituição identitária; Identidade profissional docente; Professor formador; Curso de pedagogia; Ensino superior privado mercantil
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/74169

Os estudos revelam que a produção sobre o professor formador é incipiente, conhecemos pouco sobre sua subjetividade, constituição identitária, inserção na carreira, condições de trabalho, dentre outros aspectos que não estão no bojo das discussões e pesquisas que focalizam mais no docente da educação básica. Assim, esta tese se debruça na compreensão de como se configura a identidade profissional de professores formadores do curso de pedagogia em IES privado mercantis no município de São Paulo. Fundamentam como base teórica, os estudos de Claude Dubar sobre constituição da identidade profissional, nos quais são abordados os processos de socialização no trabalho; Marcia Hobold e Graça Mizukami para tratar da especificidade da docência e professores formadores; ainda, para apoiar as discussões sobre o contexto da expansão do ensino superior privado mercantil e as condições de trabalho utilizamos as contribuições de Valdemar Sguissardi, Tenti Fanfani e Dalila Oliveira. Tendo como pressuposto uma abordagem qualitativa, produzimos os dados por meio dos instrumentos de coleta: questionário e entrevista semiestruturada. Essa última foi realizada com cinco professores formadores. A análise de prosa foi elaborada conforme proposta por Marli André, por meio da constituição de temas, tópicos e categorias em que se reconhece que as condições de trabalho, novas configurações na educação superior, currículo aligeirado, ausência de contato com os estudantes e de socialização com os pares, processos formativos inexistentes, apresentam grande influência para a reconfiguração identitária dos formadores. Observamos que o processo de constituição da identidade profissional dos professores formadores participantes envolve elementos de desvalorização da docência e do curso de formação de professores em que lecionam, mas eles rejeitam essa atribuição, eles não tomam como pertença para si, não legitimam essa identificação atribuída. Reconhecem a precarização do curso de formação, mas revelam pertencimento e compromisso com a função docente e a preocupação com a perspectiva para os futuros professores que estão formando. Há uma postura carregada de responsabilidade e que demonstra o tempo todo um questionamento sobre quem se beneficia com suas ações, a serviço de que e de quem estão. Esta investigação contribui do ponto de vista acadêmico, teórico e social em novas discussões sobre formação de professores, sobre o curso de pedagogia e no processo de compreensão sobre como se constitui a identidade profissional docente dos professores formadores.