Abordagem histórica no ensino de Química: elaboração de uma sequência de aprendizagem temática para o ensino da conservação da massa

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Cortez, Cristiane Felix Martins [UNIFESP]
• Orientador(a): Martorano, Simone Alves de Assis [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001t7n3
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: História Da Química; Sequência De Aprendizagem Temática; Ensino Médio; Lavoisier; Ensino De Química
• Palavras-chave em Inglês: History Of Chemistry; Thematic Learning Sequence; High School; Lavoisier; Chemistry Teaching
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11233074; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/68074

Este trabalho aborda o tema História da Ciência como esteio para o ensino contextualizado de Química, a partir da reelaboração, da avaliação e da validação de uma Sequência de Aprendizagem Temática (SAT) em sala de aula. O objeto de estudo desta sequência foi a Lei da conservação da massa e a contribuição do filósofo natural Antoine Laurent Lavoisier para a Química. A avaliação da SAT foi realizada a partir dos Parâmetros de Forato (2009), que define os propósitos pedagógicos para os usos da História da Ciência no ensino. Para a validação, a referida sequência foi aplicada em três turmas de alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública estadual. A SAT foi desenvolvida em 8 aulas, com duração de 45 minutos cada. Neste trabalho, foram analisadas as respostas dos alunos aos questionários inicial e final, que fazem parte da proposta da sequência, usando como base a metodologia da análise de conteúdo de Bardin (2016). Comparando-se o resultado dos questionários inicial e final sobre a natureza da ciência, observou-se que houve uma mudança nas respostas dos estudantes, demonstrando maior argumentação, com o uso de mais elementos conceituais explorados ao longo do processo da aplicação, o que levou a conclusão de que eles adquiriram uma visão de ciência com maior criticidade. Em relação ao conceito de conservação, observamos notória a apropriação dos saberes científicos. Contudo, percebeu-se que faltou, nas explicações desses estudantes, o uso de um modelo sub microscópico da constituição da matéria para explicar a transformação química – o que seria fundamental para o entendimento da conservação da massa e da quantidade de átomos.