Do Currículo Oficial Do Estado De São Paulo Ao Currículo+: O (Multi) Letramento Digital Na Formação Dos Professores De Língua Inglesa Do Ensino Médio

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Nogueira, Silvia Cristina Gomes [UNIFESP]
• Orientador(a): Oliveira, Lucila Maria Pesce De [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Formação Continuada De Professores; Formação De Professores De Inglês; Rede Pública Estadual De Educação De São Paulo; Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação; Objetos Digitais De Aprendizagem
• Palavras-chave em Inglês: Continued Teacher Formation; English Teachers Formation; The State Of São Paulo's Educational Structure; Digital Information Technologies; Digital Learning Objects
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5072934; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50198

A presente pesquisa de abordagem qualitativa consubstancia-se como estudo de caso do tipo educacional. O objetivo geral consiste em analisar de que maneira os professores de língua inglesa do ensino médio da rede pública estadual de São Paulo estão conseguindo utilizar nas aulas os conhecimentos construídos nos cursos oferecidos pela Secretaria Estadual de Educação e pelos Núcleos Pedagógicos, que envolvem tecnologia educacional e a “Plataforma Currículo+”. A pesquisa centra atenção especial em se e como o curso ofertado pelo Núcleo Pedagógico de uma diretoria de ensino da zona leste de São Paulo, intitulado “Do Currículo Oficial do Estado de São Paulo ao Currículo+: os professores de LEM em tempos de autoria”, contribuiu de alguma forma com o repensar da prática docente no que tange à utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), com ênfase nos Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) da Plataforma Currículo+, amparado na perspectiva crítico-reflexiva, de modo a propiciar o empoderamento freireano dos docentes, por meio de uma perspectiva autoral. O estudo busca conhecer: a) quais estratégias estão sendo utilizadas pelos professores de língua inglesa do ensino médio para enfrentar os problemas de infraestrutura na utilização dos recursos tecnológicos; b) de que forma os ODA estão sendo utilizados nas aulas de língua inglesa no ensino médio; c) se as sequências didáticas elaboradas pelas docentes durante o curso foram aplicadas junto aos alunos e quais as dificuldades encontradas para o desenvolvimento das mesmas; d) como as professoras em tela avaliam a inserção dos ODA em sua prática pedagógica. A pesquisa utiliza um referencial teórico que engloba os seguintes campos conceituais: 1) formação continuada de professores; 2) tecnologia na educação; 3) cibercultura; 4) letramento digital e multiletramento de professores, a partir de uma concepção não instrumental, visando o letramento digital dos docentes e, por consequência, o dos discentes. Compõem os dados desta pesquisa a análise do Documento de abertura do Currículo Oficial do Estado de São Paulo; a resolução do Programa Novas Tecnologias – Novas Possibilidades, no qual se insere o Currículo+, e as Sequências Didáticas elaboradas pelos três sujeitos de pesquisa; bem como a análise temática de conteúdo dos depoimentos das docentes que participaram do curso. Os achados revelam que, apesar da fragilidade na infraestrutura tecnológica das unidades escolares da rede pública estadual de São Paulo, as docentes, utilizando de criatividade e contando com a colaboração da equipe gestora e a parceria entre colegas, conseguiram introduzir as TDIC nas aulas. Os achados também revelam que: a) desde que sejam introduzidos com planejamento e objetivos bem delineados, os ODA da Plataforma Currículo+ podem contribuir para a aprendizagem dos discentes; b) as ferramentas de autoria sugeridas pela Plataforma Currículo+ permitem a construção de conhecimento pelos discentes, desde que haja planejamento e mediação dos professores durante o processo.