Ser e sentir-se docente: representações das dimensões emocionais do trabalho docente em periódicos educacionais e romances memorialísticos de professoras primárias (1950 - 1970)

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Costa, Marina Mendes da [UNIFESP]
• Orientador(a): Lugli, Rosario Silvana Genta [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001xrrd
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: história da profissão docente; trabalho docente; dimensões emocionais do trabalho docente
• Palavras-chave em Inglês: history of the teaching profession; teachers' work; emotional dimensions of teaching
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3996933; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46987

Usando como abordagem de análise a vertente da História Cultural a dissertação aqui apresentada teve como objetivo identificar as representações, compreendidas na acepção de Chartier, sobre as dimensões emocionais do trabalho dos professores primários em São Paulo, entre as décadas de 1950 e 1970. Utilizaram-se, para tanto, romances autobiográficos de professoras que exerceram o magistério no período, as revistas produzidas pelo Centro do Professorado Paulista - CPP, bem como as produções da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos ? RBEP, do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, como forma de comparar as representações sobre as dimensões emocionais do trabalho docente produzidas pelos próprios professores (aposentados e em exercício na profissão, e os que se propõem a representar a categoria) e as representações produzidas pelos pesquisadores em educação, divulgadas pela RBEP. As emoções são definidas a partir de Estrela e Damásio, como um sistema dinâmico que proporciona: o lidar com o desconhecido, tomadas de consciência, julgamento constante, inconsciente e consciente, das ameaças e das oportunidades do cotidiano. As dimensões emocionais do trabalho docente são entendidas como um conjunto de emoções resultantes das interações dos professores no exercício da docência: a relação com os alunos, família, os demais profissionais do ambiente escolar, bem como as emoções decorrentes das condições de trabalho e as mudanças na estrutura educacional. No período analisado, importantes ações foram engendradas por organismos internacionais como a UNESCO ? (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) e a OEA ? (Organização dos Estados Americanos), que incentivaram a expansão da pesquisa em educação através da criação dos Centros Regionais de Pesquisas Educacionais, como forma de garantir um aumento nos índices de alfabetização e matrículas no país. Este processo contribui para que a configuração do campo educacional ganhasse um caráter de cientificidade, alterando as representações sobre o trabalho dos professores primários. Em São Paulo estas representações sobre o trabalho do professor primário também repercutem nas representações elaboradas pelo CPP, em um contexto intensas mobilizações relacionadas as campanhas salariais. O estudo das fontes permitiu identificar, entre outros fatores, o desaparecimento das emoções no discurso sobre a profissão com o avanço das concepções científicas, marcadamente a psicologia, na medida em que as representações sobre as dimensões emocionais dos professores primários possuíam maior ou menor legitimidade de acordo com a posição do campo educacional.