"Vamos falar de gênero sim!": formação continuada na Educação Infantil e os impactos da retirada do termo dos planos municipais de educação

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Lacerda, Priscila Bispo de
• Orientador(a): Finco, Daniela
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002gfd8
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Estudos de Gênero; Educação infantil; Ofensiva antigênero; Formação docente continuada; Políticas públicas
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/74512

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os impactos da retirada do termo gênero dos Planos Municipais de Educação na formação docente continuada da Educação Infantil, visando contribuir com a construção de processos formativos que incluam questões de gênero em suas pautas. Esse debate é relevante considerando o atual cenário político educacional brasileiro, no qual é questionada a relevância do debate sobre diversidade e gênero. Nesse contexto, busca compreender experiências formativas e políticas que ofereçam ferramentas para lidar com as questões de gênero. Tem como referenciais teóricos os estudos de gênero na Educação Infantil, a formação docente e políticas públicas para a diversidade de gênero na educação. A partir da abordagem qualitativa, os procedimentos metodológicos da pesquisa envolvem o levantamento bibliográfico, a análise de documentos e a realização de entrevistas com cinco professor/as que atuam e/ou atuaram na formação docente continuada sobre a temática. A seleção das entrevistadas tem como foco a atuação nos municípios do estado de São Paulo, que retiraram o termo gênero de seus Planos Municipais de Educação, buscando obter assim uma amostra das consequências dessa realidade nos âmbitos municipais. A pesquisa, desse modo, questiona os discursos que enfraquecem o papel da formação docente na desconstrução de preconceitos e estereótipos, contribuindo para construir estratégias na atuação docente. Os resultados trazem pistas sobre o papel do/a professor/a formador/a, sobre a importância da formação docente continuada na perspectiva de gênero, sobre as dificuldades e entraves de trabalhar gênero nos espaços educativos, diante das ofensivas antigênero, marcadas por uma cruzada moral que vem se infiltrando e influenciando a educação da infância. Apontam para a formação docente continuada como uma ferramenta de resistência dessa realidade desafiadora, quando proposta como uma concepção de formação de caráter dinâmico e atenta às transformações sociais e culturais, contemplando a construção do saber e do fazer docente, orientada para a promoção de processos emancipatórios e comprometida com a superação de modelos de sociedade e de educação marcados pela exclusão. A pesquisa contribui com o enfrentamento aos discursos que fragilizam a prática docente na desconstrução de preconceitos e estereótipos, colaborando para a construção de estratégias que promovam uma formação para a reflexão crítica por parte dos/as docentes que atuam na educação da pequena infância.