O Coordenador Pedagógico como temática em teses e dissertações: anúncios e denúncias na sua formação, atuação e identidade

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Vieira, Geane Carneiro Santos
• Orientador(a): Pesce, Lucila
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002s1mx
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Coordenador pedagógico; Identidade, atuação e formação do coordenador pedagógico; Revisão de literatura
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/74170

Esta tese consubstancia-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa (Bogdan e Biklen,1994), que se desenvolve por meio de revisão de literatura (Laville e Dione, 1999; Vosgerau e Romanowski, 2014), tendo como principal fonte de dados duas bases digitais de teses e dissertações: CAPES e BDTD. Assim sendo, a presente tese tem como objetivo geral realizar uma revisão de literatura em teses e dissertações publicados nas duas supracitadas bases de dados, que tenham como temática o Coordenador Pedagógico, a fim de compreender as aproximações e os distanciamentos entre essas pesquisas, as denúncias e os anúncios em relação à formação, à atuação e à constituição identitária deste profissional da educação - o CP - na escola pública. Possui como objetivos específicos: 1) conhecer e entender o funcionamento dos sítios digitais utilizados nesta pesquisa; 2) levantar o quantitativo de pesquisas sobre a temática nos bancos de dados citados e tabulá-los a partir do ano de 1996, após a publicação da LDBN/96; 3) levantar nas pesquisas os objetivos, as metodologias, os instrumentos de produção de dados, os referenciais teóricos, as formas de análise e as conclusões; 4) compreender as suas aproximações e distanciamentos, anúncios e denúncias em relação à formação, atuação e consequentemente à constituição identitária do coordenador pedagógico. A hipótese levantada é a de que as pesquisas tragam um panorama geral dos processos constitutivos da identidade do CP, da sua atuação e formação, apontando os desafios da função e do trabalho cotidiano. As questões que nortearam esta pesquisa foram: 1) Como está a produção e o desenvolvimento de pesquisas no Brasil, em relação ao Coordenador Pedagógico? E como se desenvolveu ao longo das últimas três décadas? 2) Em quais aspectos as pesquisas se diferem ou se aproximam na constituição do Coordenador Pedagógico? 3) Quais os problemas e dificuldades são discutidas nas pesquisas? E quais as possibilidades de mudanças são anunciadas pelos pesquisadores? As suposições iniciais foram: 1) Existe um número considerável de pesquisas que tratam do Coordenador Pedagógico. 2) As pesquisas abordam aspectos que se diferem, mas trazem muitos pontos que se aproximam ou são semelhantes. 3) As pesquisas denunciam os problemas e as dificuldades encontrados no cotidiano do CP quanto a sua formação, atuação e constituição identitária, mas os anúncios de possibilidades de mudanças ainda são tímidos. O referencial teórico foi pautado nos estudos de Placco; Almeida; Souza (2011), Souza e Placco (2017), Almeida (2010), Geglio (2003), Orsolon (2001), Christov (2002), Dubar (2009; 2020), Freire (2017) e em todas as pesquisas selecionadas como corpus desta tese. Ao retomar a minha hipótese, ela se confirma e apresenta a identidade do coordenador pedagógico ainda instável, pois a formação inicial deixou lacunas, a continuada nem sempre atende às suas necessidades de aprendizagem e o excesso de atribuições o desvia da principal dimensão do seu fazer - a formação continuada do docente na escola. Porém, a busca consciente por transformar a sua realidade, faz com que o coordenador pedagógico percorra outros caminhos formativos, como a autoformação - com estudo e pesquisa autônomas com objetos e objetivos sistematizados e organizados para atender às suas necessidades; e a interformação - a partir da troca de conhecimentos, experiências e saberes entre seus pares e nos coletivos da escola.