Um estudo sobre mediações de conflitos, relações de poder e justiça na escola

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Antonio, Patricia De Oliveira [UNIFESP]
• Orientador(a): Penna, Marieta Gouvea De Oliveira [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Conflitos Na Escola; Cultura Escolar; Indisciplina Escolar; Prática Pedagógica; Escola Justa
• Palavras-chave em Inglês: Conflicts In School; Culture In School; Indiscipline In School; Pedagogical Practice; Fear School
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8028635; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/59639

A presente pesquisa investigou as manifestações dos sujeitos envolvidos em situações de conflitos na escola com o intuito de identificar aspectos da cultura escolar relacionados às aprendizagens sobre as relações de poder e justiça. A pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal da cidade de Guarulhos e concentrou se nas turmas de 1º a 3º ano do Ensino Fundamental. Foram adotadas as seguintes técnicas para a coleta dos dados: (1) análise documental dos registros que a escola realiza sobre os conflitos ocorridos no seu interior com as turmas do Ensino Fundamental regular; (2) observação da rotina escolar; (3) entrevistas com sujeitos envolvidos na mediação e resolução de conflitos; e, por fim, (4) acompanhamento da implementação de um projeto de disciplinarização em algumas turmas. No total, foram entrevistados 12 sujeitos: (1) três educandas do 3º ano envolvidas em conflitos constantes entre elas; (2) duas mães de duas das educandas entrevistadas e consideradas vítimas no conflito cuja mediação foi observada; (3) três professoras, das quais duas desenvolveram o projeto de disciplinarização em suas respectivas turmas de 1º e 2º ano e a outra apresentava práticas diferenciadas do restante da equipe, com sua turma de 1º ano; (4) uma professora coordenadora pedagógica da escola, que foi a mediadora do conflito entre as educandas e corresponsável pela elaboração e implementação do projeto de disciplinarização; (5) duas agentes escolares responsáveis pelas crianças nos ambientes fora da sala de aula; e (6) uma estagiária de pedagogia que acompanha crianças com deficiência inclusas na turma de 1º ano em que o projeto de disciplinarização foi desenvolvido. A principal base teórica do estudo para fundamentação dos conceitos discutidos, como relações de poder e violência simbólica, foi embasado na obra de Pierre Bourdieu, e, para a reflexão sobre justiça na escola/escolar, recorreu se a François Dubet e a estudiosos que dialogam com esses teóricos, como Flávia Schilling. Sob as óticas de Antonio Viñao Frago e Dominique Juliá, analisou se a cultura escolar. Para refletir sobre conflito, indisciplina e violência, Júlio Groppa Aquino junta se ao diálogo com os demais autores. Entre os achados da pesquisa, destaca se que a expectativa em relação ao comportamento dos estudantes pode, por vezes, sobrepor se às expectativas acadêmicas. Haja vista que, mesmo realizando todas as atividades acadêmicas propostas pela professora, inclusive as lições de casa, alguns estudantes foram colocados em posição desprivilegiada e inferior por não apresentarem comportamento passivo e adequado às imposições da forma e cultura escolar. A hipótese inicial era de que as representações dos sujeitos revelariam aspectos da cultura escolar referidos às relações de poder hierarquizadas e às práticas impregnadas de intenções moralizadoras e civilizatórias, centradas no adulto e na punição. Embora a hipótese tenha se confirmado, com o desenvolvimento da pesquisa, também foi possível identificar que a realidade viva e complexa do cotidiano escolar é tensionada por contradições e resistências que podem se configurar como caminhos favoráveis à construção de uma escola mais justa e democrática, produtora de uma cultura de respeito e promoção dos direitos humanos.