Competências socioemocionais de professores em um curso técnico em enfermagem

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Azevedo, Camila Moraes De [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002n5s5
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Nursing education; Professional education; Professional competence; Nursing assistants; Faculty, nursing; Educação profissional; Competência profissional; Educação em enfermagem; Assistentes de enfermagem; Docentes de enfemamgem
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10119133; https://hdl.handle.net/11600/64402

Introdução: As competências socioemocionais são extremamente necessárias no mundo atual para estabelecer relações interpessoais eficazes e de impacto no processo ensinoaprendizagem e no mundo laboral. Neste estudo, procurou-se voltar o olhar para o professor em curso técnico em Enfermagem. Objetivos: 1. Identificar as competências socioemocionais dos professores que atuam em um curso técnico em Enfermagem; 2. Elencar as competências socioemocionais com os professores que atuam em um curso técnico em Enfermagem; 3.Vivenciar e refletir com os professores as competências socioemocionais elencadas para ensinar e aprender na prática docente. Método: trata-se de um estudo qualitativo na modalidade da pesquisa-ação. Os critérios de inclusão foram: ser professor do curso técnico em Enfermagem na cidade de São Paulo, SP, Brasil e estar diretamente articulado com o processo ensino-aprendizagem de acordo com os valores, missão e visão da escola em questão. A coleta de dados deu-se de dezembro de 2018 a junho de 2019 por meio da realização de 5 encontros focais. Os temas dos encontros foram: o que se entende por competências socioemocionais, quais se consideram as mais relevantes para este público e as vivências sobre o desenvolvimento destas competências. Resultados: os dados foram analisados utilizando-se a técnica de análise de conteúdo, segundo Bardin. Foram classificados em 2 categorias e 5 subcategorias, a saber: 1) Competências socioemocionais do professor em uma perspectiva conceitual e vivencial; e as subcategorias 1.a) percepção e compreensão sobre as competências socioemocionais necessárias ao professor; 1.b) definição e compreensão sobre as competências socioemocionais essenciais ao professor, elencadas pelos participantes e 1.c) percepção da importância da relação professor/aluno para o desenvolvimento das competências socioemocionais. A segunda categoria foi a seguinte: 2) Competências socioemocionais do professor em uma perspectiva consciente das experiências vividas, com as subcategorias: 2.a) autopercepção das competências socioemocionais e 2.b) desenvolvimento da percepção do outro e para o outro. Dentre as várias competências citadas destacaram-se as cinco mais promissoras para o cenário em questão. As falas dos encontros demonstram que as competências socioemocionais são um tema latente no coração dos professores que fizeram parte deste estudo. Destacaram que estas são importantes no processo ensino-aprendizagem, além de sua correlação com o mundo laboral e para a vida. Conclusão: o grupo de professores identificou as competências socioemocionais, elencou as competências socioemocionais mais promissoras: autocontrole, criatividade, empatia, respeito e saber ouvir; e, tiveram a oportunidade de vivenciá-las no processo ensinoaprendizagem. Houve uma forte conscientização do professorado em relação a importância de se trabalhar essas competências a fim de formar pessoas motivadas para a transformação de sua realidade social e profissional diante de um mundo altamente globalizado pelas tecnologias.