Discursos sobre a surdez do sujeito patológico ao sujeito de cultura: um paradoxo da inclusão?

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Silveira, Tatiane De Lima [UNIFESP]
Orientador(a): Revah, Daniel [UNIFESP]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/48912/001300002v57j
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Discurso
Paradoxo
Surdo
Posição-Sujeito
Palavras-chave em Inglês:
Speech
Deaf
Subject-Position
Paradox
Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9245547
https://hdl.handle.net/11600/64726
Resumo: Este trabalho tem como intuito refletir sobre a seguinte questão: qual é a posição-sujeito da criança surda nos discursos dos professores de Escolas de Educação Bilíngue para Surdo e Escolas Regulares? Para responder essa pergunta, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a professores com foco em palavras ditas livremente que, segundo eles, tinham relação direta com a palavra surdez. Os vernáculos foram tabulados e as entrevistas gravadas e transcritas. A análise do discurso foi realizada a partir de um método baseado na interpretação dos significantes presentes nas falas docentes, os quais estão vinculados às configurações discursivas de representações sócio históricas da surdez. A pesquisa foi realizada com dez docentes de uma Escola Municipal de Educação Bilíngue (EMEBS) e mais dez professores de três Escolas Municipais (em um Centro de Educação Infantil, uma Escola Municipal de Educação Infantil e uma Escola Municipal de Ensino Fundamental), todas da cidade de São Paulo. Essa pesquisa pode contribuir para o entendimento de como o surdo é visto e de como ele é ou não incluído em ambiente escolar. Foi possível, com isso, escutar discursos que mostram um espectro de visões multifacetadas sobre o surdo. Tais representações passam pelas seguintes posições-sujeito: patológico, bilíngue e de cultura, mostrando que esses discursos estão vinculados a concepções sobre qual seria a melhor metodologia para educar o surdo: oralismo, bilinguismo e o que aqui será chamado de “culturalismo”. Ao longo da pesquisa foi possível perceber que ao mesmo tempo em que o surdo se vê incluído se exclui e ao se excluir pode se ver incluído. Nisso consiste o paradoxo da inclusão.
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spelling MestradoSilveira, Tatiane De Lima [UNIFESP]Universidade Federal de São PauloRevah, Daniel [UNIFESP]2022-07-22T13:21:33Z2022-07-22T13:21:33Z2020-03-04Este trabalho tem como intuito refletir sobre a seguinte questão: qual é a posição-sujeito da criança surda nos discursos dos professores de Escolas de Educação Bilíngue para Surdo e Escolas Regulares? Para responder essa pergunta, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a professores com foco em palavras ditas livremente que, segundo eles, tinham relação direta com a palavra surdez. Os vernáculos foram tabulados e as entrevistas gravadas e transcritas. A análise do discurso foi realizada a partir de um método baseado na interpretação dos significantes presentes nas falas docentes, os quais estão vinculados às configurações discursivas de representações sócio históricas da surdez. A pesquisa foi realizada com dez docentes de uma Escola Municipal de Educação Bilíngue (EMEBS) e mais dez professores de três Escolas Municipais (em um Centro de Educação Infantil, uma Escola Municipal de Educação Infantil e uma Escola Municipal de Ensino Fundamental), todas da cidade de São Paulo. Essa pesquisa pode contribuir para o entendimento de como o surdo é visto e de como ele é ou não incluído em ambiente escolar. Foi possível, com isso, escutar discursos que mostram um espectro de visões multifacetadas sobre o surdo. Tais representações passam pelas seguintes posições-sujeito: patológico, bilíngue e de cultura, mostrando que esses discursos estão vinculados a concepções sobre qual seria a melhor metodologia para educar o surdo: oralismo, bilinguismo e o que aqui será chamado de “culturalismo”. Ao longo da pesquisa foi possível perceber que ao mesmo tempo em que o surdo se vê incluído se exclui e ao se excluir pode se ver incluído. Nisso consiste o paradoxo da inclusão.This thesis aims to reflect about the following question: what is the subject-position of the deaf child in the speech of teachers of Bilingual Education Schools for the Deaf Children and Regular Schools? To answer this question, a semi-structured interview was conducted with focus on spontaneously spoken words that, according to teachers, are directly related to the word deafness. The vernaculars were tabulated, and the interview recorded and transcribed. Discourse analysis was performed using an interpretation method of configuration signifiers and discursive chains related to deafness, based on their socio-historical context. The research was carried out with 10 teachers from a Municipal School of Bilingual Education (EMEBS) and another 10 teachers from 3 Municipal Schools (in a Center for Early Childhood Education, a Municipal School of Early Childhood Education and a Municipal Elementary School), all from Sao Paulo City. Thus, this study contributes to understand how deaf people are seen and how they are included at school environment. There were speeches with multifaceted views about deaf people. Such representations pass through the following deaf subject-position: pathological, bilingual and cultural; showing that these discourses are linked to historical conceptions about what would be the best methodology to educate the deaf: oralism, bilingualism and what will be called “culturalism” here. Throughout the analysis, it was possible to notice that while deaf people are included, they are excluded and when they are excluded, they can see themselves included. That is the inclusion paradox.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2020)131 p.https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9245547TATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdfhttps://hdl.handle.net/11600/64726ark:/48912/001300002v57jporUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)info:eu-repo/semantics/openAccessDiscursoParadoxoSurdoPosição-SujeitoSpeechDeafSubject-PositionParadoxDiscursos sobre a surdez do sujeito patológico ao sujeito de cultura: um paradoxo da inclusão?info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências HumanasEducação e Saúde na Infância e AdolescênciaEducação E SaúdeEducação, Linguagens E Processos FormativosORIGINALTATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdfTATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdfapplication/pdf958516https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/ae7d508b-0950-46ea-bf8d-4c26c537ffc2/download916e9b37fbb054de0c931399ebea1da5MD51TEXTTATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdf.txtTATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdf.txtExtracted texttext/plain103293https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/09933e9b-ba67-4ebf-a21c-5fba2412b193/downloaded978df28861b3d41345c665048bf49dMD513THUMBNAILTATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdf.jpgTATIANE DE LIMA SILVEIRA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2698https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/f497b93c-f22f-4309-9d65-ac81c4834662/downloadf82a7ba8d39199e5d8cd20ee573c0b87MD51411600/647262024-07-27 03:10:35.211oai:repositorio.unifesp.br:11600/64726https://repositorio.unifesp.brRepositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.unifesp.br/oai/requestbiblioteca.csp@unifesp.bropendoar:34652024-07-27T03:10:35Repositório Institucional da UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)false
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