A psicanálise vai à escola: diálogos e impasses de professores dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública em Guarulhos

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: PINHEIRO PAGANINI, LIGIA
• Orientador(a): REVAH, DANIEL
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/00130000267ts
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Anos Finais do Ensino Fundamental.; Psicanálise e Educação; Formação de Professores; Professor Especialista; Relação professor-aluno
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/60848

Considerando a escola como um espaço coletivo onde os principais sujeitos são os docentes e os estudantes, o presente trabalho buscou investigar os impasses de professores no exercício de sua docência num segmento específico da educação brasileira: os anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, ancoramo-nos na metodologia de estudo de caso, baseados em uma investigação qualitativa da realidade, possibilitando o levantamento de questões e propostas. Para isso, realizamos um trabalho de pesquisa de campo em uma escola estadual na periferia de Guarulhos, no qual participamos de encontros de ATPCs (Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo) ao longo do segundo semestre de 2019. Analisamos as narrativas e falas da equipe docente e do coordenador pedagógico a respeito das situações de impasse surgidas com os alunos, sendo também parcialmente descrito e discutido o trabalho de intervenção realizado nas reuniões com eles realizadas. Nosso referencial teórico baseou-se na interface entre a psicanálise e a educação, especialmente em pesquisadores que trabalharam com dispositivos grupais com professores dentro e fora do ambiente escolar. Além disso, acrescentamos à discussão elementos relacionados ao histórico dos anos finais do Ensino Fundamental que, originário do Ensino Secundário, passou por diversas modificações ao longo do tempo. Também retratamos o processo de formação do professor especialista, da graduação à formação continuada, levantando questões relacionadas à identidade desse professor e seu lugar dentro da escola e diante de seus alunos. Considerando a localização onde a pesquisa de campo foi realizada, compomos a parte teórica com aspectos sociogeográficos sobre Guarulhos, com o intuito de trazer um panorama da periferia desassistida, visto que suas circunstâncias eram recorrentes no discurso dos professores. Ao final, tecemos algumas considerações acerca do desenvolvimento de um trabalho de cunho psicanalítico dentro de um espaço escolar pertencente à periferia, especialmente diante das particularidades do ofício dos professores especialistas nos anos finais do Ensino Fundamental.