O Ensino Da Língua Portuguesa Escrita Para A Criança Surda Em Uma Perspectiva Bilíngue

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Matos, Daniela Schlic [UNIFESP]
• Orientador(a): Fidalgo, Sueli Salles [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002c87k
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Educação Bilíngue; Língua Portuguesa Para Surdos; Libras; Pesquisa Crítica De Colaboração; Formação Docente
• Palavras-chave em Inglês: Bilingual Education; Portuguese Language For The Deaf; Libras; Critical Research Of Collaboration; Teacher Education
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5056975; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50872

Nesta pesquisa, fundamentada na teoria sócio-histórica-cultural de Vygotsky (1922-1934), buscamos conhecer e refletir sobre as práticas de ensino de língua portuguesa para crianças surdas, em uma perspectiva bilíngue, na qual a Libras – Língua Brasileira de sinais - é considerada a primeira língua e a língua portuguesa, a segunda, buscando conhecer as estratégias de ensino de língua portuguesa e qual o papel que a Libras exerce dentro deles. A pesquisa segue o Paradigma Crítico-Colaborativo de metodologia (MAGALHÃES, 2007) e o local escolhido para realização da mesma é uma turma de 1º ano de uma Escola Municipal de Educação Bilíngue para Surdos (EMEBS), da Prefeitura Municipal de São Paulo. Além da teoria sócio-histórico-cultural, a pesquisa fundamenta-se teoricamente nos atuais documentos legais que sustentam a proposta bilíngue de educação para surdos e dão diretrizes para o ensino de língua portuguesa para tal público, e em autores como Quadros (1997), Fernandes (2003) e Pereira (2009), que reconhecem a Libras como primeira língua dos surdos e discutem a questão do ensino da língua portuguesa para surdos. Já em relação à formação docente, componente importante do trabalho crítico de colaboração, a presente pesquisa apoiou-se em autores como Libâneo (2013), Gatti (2013) e Mizukami (2013). Os dados produzidos e analisados indicam que, embora a proposta oficial de ensino de língua portuguesa para os surdos siga a orientação de um ensino a partir do texto como unidade discursiva, ainda persistem e são prioritárias práticas de ensino de língua portuguesa por meio do ensino de palavras, nomeando objetos, pessoas e eventos, práticas essas que dificultam o desenvolvimento da fluência leitora.