O interesse e a observação no processo de alfabetização científica em Geografia

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Vieira, Naiara Anhasco Sotano [UNIFESP]
Orientador(a): Moraes, Jerusa Vilhena De [UNIFESP]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/48912/001300001f3rj
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino De Geografia
Alfabetização Científica
Metodologias Ativas
Observação Analítica
Interesse
Palavras-chave em Inglês:
Geography Teaching
Scientific Literacy
Active Methodologies
Analytical Observation
Interest
Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10254209
https://hdl.handle.net/11600/64852
Resumo: Nesta pesquisa investigamos as potencialidades da noção de interesse (DEWEY, 1971; 1979) e da observação analítica (DEWEY, 1979) no processo de alfabetização científica em Geografia. Para tanto, na construção da proposta de aprendizagem, escolhemos o conceito de paisagem e as categorias de análise do espaço geográfico apresentadas por Milton Santos (2014a; 2014b; 2014c). Propusemos uma sequência didática visando identificar e analisar os interesses dos estudantes; identificar o conhecimento prévio sobre o conceito de paisagem; perceber o desenvolvimento da observação ampla para observação analítica; e identificar possíveis indícios de alfabetização científica em Geografia. Tanto na proposta de construção da sequência didática quanto na análise dos dados nossos referenciais foram Gomes (2013, 2017), Santos (2014a, 2014b, 2014c) e Dewey (1971, 1979). A pesquisa foi realizada com alunos do sexto ano (média de idade: 11), em uma escola particular de São Paulo e, para realizá-la, fizemos uso da investigação-ação com ênfase na pesquisa-ação cooperativa (TRIPP, 2005). Sugerimos o levantamento de hipóteses sobre o conceito de paisagem por meio da realização de desenhos e textos, inicialmente com o uso da observação ampla. Sugerimos atividades de direcionamento do olhar para uma nova realização de desenhos e produção de textos. Os dados foram colhidos por meio da análise e categorização dos desenhos, e da comparação qualitativa dos textos. Identificamos que considerar a noção de interesse dos alunos foi importante na organização da aula; para perceber o uso da imaginação e da memória na construção do pensamento; e para identificar os conhecimentos prévios. Após a aplicação das aulas preparadas para o direcionamento do olhar por meio das categorias geográficas, alguns alunos passaram a usar a observação de forma mais analítica, procurando na paisagem dados que pudessem dar embasamento para o raciocínio que estavam construindo. Dessa forma, deixaram de usar a observação apenas para contemplação e puderam utilizá-la de forma mais científica, com um olhar geográfico.
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spelling MestradoVieira, Naiara Anhasco Sotano [UNIFESP]Universidade Federal de São PauloMoraes, Jerusa Vilhena De [UNIFESP]2022-07-25T12:28:27Z2022-07-25T12:28:27Z2020-11-30Nesta pesquisa investigamos as potencialidades da noção de interesse (DEWEY, 1971; 1979) e da observação analítica (DEWEY, 1979) no processo de alfabetização científica em Geografia. Para tanto, na construção da proposta de aprendizagem, escolhemos o conceito de paisagem e as categorias de análise do espaço geográfico apresentadas por Milton Santos (2014a; 2014b; 2014c). Propusemos uma sequência didática visando identificar e analisar os interesses dos estudantes; identificar o conhecimento prévio sobre o conceito de paisagem; perceber o desenvolvimento da observação ampla para observação analítica; e identificar possíveis indícios de alfabetização científica em Geografia. Tanto na proposta de construção da sequência didática quanto na análise dos dados nossos referenciais foram Gomes (2013, 2017), Santos (2014a, 2014b, 2014c) e Dewey (1971, 1979). A pesquisa foi realizada com alunos do sexto ano (média de idade: 11), em uma escola particular de São Paulo e, para realizá-la, fizemos uso da investigação-ação com ênfase na pesquisa-ação cooperativa (TRIPP, 2005). Sugerimos o levantamento de hipóteses sobre o conceito de paisagem por meio da realização de desenhos e textos, inicialmente com o uso da observação ampla. Sugerimos atividades de direcionamento do olhar para uma nova realização de desenhos e produção de textos. Os dados foram colhidos por meio da análise e categorização dos desenhos, e da comparação qualitativa dos textos. Identificamos que considerar a noção de interesse dos alunos foi importante na organização da aula; para perceber o uso da imaginação e da memória na construção do pensamento; e para identificar os conhecimentos prévios. Após a aplicação das aulas preparadas para o direcionamento do olhar por meio das categorias geográficas, alguns alunos passaram a usar a observação de forma mais analítica, procurando na paisagem dados que pudessem dar embasamento para o raciocínio que estavam construindo. Dessa forma, deixaram de usar a observação apenas para contemplação e puderam utilizá-la de forma mais científica, com um olhar geográfico.In this research we investigate the potentialities of the notion of interest (DEWEY, 1971; 1979) and analytical observation (DEWEY, 1979) in the process of scientific literacy in Geography. Therefore, in the construction of the learning proposal we chose the concept of landscape and the categories of analysis of the geographical space presented by Milton Santos (2014a; 2014b; 2014c). We propose a didactic sequence aiming to identify and analyze the students' interests; identify previous knowledge about the concept of the landscape; perceive the development of broad observation for analytical observation; and identify possible signs of scientific literacy in Geography. Both in the proposal for the construction of the didactic sequence and the analysis of the data, our references were Gomes (2013, 2017), Santos (2014a, 2014b, 2014c) and Dewey (1971, 1979). The research was carried out with sixth-year students, in a private school in São Paulo and, to carry it out, we made use of action research with an emphasis on cooperative action research (TRIPP, 2005). We suggested raising hypotheses about the concept of landscape through the realization of drawings and texts, initially with the use of broad observation. We suggested activities to direct the eye towards a new realization of drawings and production of texts. The data were collected through analysis and categorization of the drawings and a qualitative comparison of the texts. We identified that considering the notion of interest of the students was important in the class organization; to realize the use of imagination and memory in the construction of thought, and to identify the previous knowledge. After the application of the classes prepared to direct the eye through geographical categories, some students started to use observation in a more analytical way looking in the landscape, data that could provide a basis for the reasoning they were building. Thus, they stopped using observation only for contemplation and could use it more scientifically, with a geographical eye.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2020)212 p.https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10254209NAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdfhttps://hdl.handle.net/11600/64852ark:/48912/001300001f3rjporUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)info:eu-repo/semantics/openAccessEnsino De GeografiaAlfabetização CientíficaMetodologias AtivasObservação AnalíticaInteresseGeography TeachingScientific LiteracyActive MethodologiesAnalytical ObservationInterestO interesse e a observação no processo de alfabetização científica em Geografiainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências HumanasEducaçãoEducaçãoLinguagens E Saberes Em Contextos FormativosORIGINALNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdfNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdfapplication/pdf3915754https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/13b32539-0859-4d31-8df0-f4d568f7e2ab/download6c034f4cb84cedb25fd24de3120326edMD51TEXTNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdf.txtNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdf.txtExtracted texttext/plain102942https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/9f7c99d0-1bb3-496c-aef6-8ec1f12a3730/download92a27d314a8e308f09fecc0c97105cfaMD513THUMBNAILNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdf.jpgNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2575https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/f8fd5c7d-1ef1-4881-8807-d485556fc63f/download323dcfec8e0ec3cb004f2c146a0dfcc6MD51411600/648522024-07-27 04:01:53.999oai:repositorio.unifesp.br:11600/64852https://repositorio.unifesp.brRepositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.unifesp.br/oai/requestbiblioteca.csp@unifesp.bropendoar:34652024-07-27T04:01:53Repositório Institucional da UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)false
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