O novo ensino médio na comunidade educativa: estudantes e familiares

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Silveira, Vanessa Ferreira da
Orientador(a): Goulart, Débora Cristina
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/48912/001300001stwv
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/72848
Resumo: Esta pesquisa acadêmica analisa os efeitos da implementação da reforma do ensino médio estabelecida pela Lei nº 13.415 de 2017 em duas comunidades escolares na capital paulista, comparando as experiências de uma escola de tempo parcial e uma de tempo integral do Programa Ensino Integral (PEI). A pesquisa, fundamentada em uma revisão bibliográfica e em entrevistas qualitativas com estudantes e familiares, explora as percepções sobre o Novo Ensino Médio (NEM) e as mudanças no período integral, destacando os impactos nas trajetórias dos alunos. A análise revelou que a implementação do NEM foi arbitrária e pouco dialogada com as bases educacionais, refletindo interesses empresariais e desconsiderando as necessidades dos jovens e de suas famílias. Observou-se que as escolhas dos estudantes além de limitadas não respeitadas e que os familiares não foram informados nem participaram do processo de escolha dos estudantes. Conclui-se que o NEM tem trazido desafios significativos para os alunos do ensino público, promovendo uma divisão desigual e gerando descontentamento entre estudantes e familiares.
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A análise revelou que a implementação do NEM foi arbitrária e pouco dialogada com as bases educacionais, refletindo interesses empresariais e desconsiderando as necessidades dos jovens e de suas famílias. Observou-se que as escolhas dos estudantes além de limitadas não respeitadas e que os familiares não foram informados nem participaram do processo de escolha dos estudantes. Conclui-se que o NEM tem trazido desafios significativos para os alunos do ensino público, promovendo uma divisão desigual e gerando descontentamento entre estudantes e familiares.debora.goulart@unifesp.br105 f.https://hdl.handle.net/11600/72848ark:/48912/001300001stwvporUniversidade Federal de São Pauloinfo:eu-repo/semantics/openAccess4. 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