O ensino de evolução biológica após a promulgação da BNCC e do novo ensino médio

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silles, Bianca Santantonio [UNIFESP]
• Orientador(a): Azzalis, Ligia Ajaime [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001qc53
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Ensino de evolução; Formação docente; BNCC; Educação em ciências; Ensino Médio; Evolution teaching; Teacher education; Science education; High school
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/74968

A Teoria da Evolução é considerada um dos pilares centrais das Ciências Biológicas e o seu ensino é fundamental para a compreensão dos conteúdos relacionados às demais áreas. No entanto, sua abordagem nas escolas enfrenta desafios didáticos, epistemológicos e socioculturais, especialmente no que se refere a conflitos com crenças religiosas. Este estudo teve como objetivo investigar como professores de Biologia do Ensino Médio da Região Metropolitana de São Paulo abordam o ensino de evolução biológica após a publicação das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analisando sua formação inicial e continuada, bem como as dificuldades encontradas no ensino desse conteúdo. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas com seis professores de diferentes tipos de escolas, públicas e privadas. A análise dos dados utilizou o método de Análise de Conteúdo de Bardin e os resultados apontaram que, embora a maioria dos professores tenha cursado disciplinas específicas sobre evolução durante a graduação, poucos se sentem plenamente preparados para lecionar o tema. A formação continuada, por sua vez, é escassa, tanto por iniciativa própria quanto por oferta institucional, e a BNCC e o Novo Ensino Médio pouco ou nada alteraram as aulas de evolução biológica nas escolas, especialmente nas particulares. Além disso, parte dos professores relatou resistência de alunos ao conteúdo por motivações religiosas, o que reforça a necessidade de uma abordagem pedagógica que respeite a diversidade cultural sem comprometer o rigor científico. O estudo conclui que há defasagens significativas na formação docente para o ensino de evolução e aponta a urgência de políticas educacionais que garantam formação adequada e contínua sobre o tema.