Letramento visual: Os desafios no uso das imagens na educação de surdos

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Santos, Denis Pereira
• Orientador(a): Vieira, Cláudia Regina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001xntw
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Letramento Visual; Leitura de Imagens; Educação de Surdos; Bilinguismo; Visualidade
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/71602

Esta pesquisa tem por objetivo, por meio de um estudo qualitativo, investigar, compreender e observar o uso da visualidade nas práticas pedagógicas, e como o professor e o instrutor de Libras trabalham com os recursos imagéticos e como trabalham a visualidade com os estudantes surdos na perspectiva da educação bilíngue, também perceber a didática da imagem nas atividades aplicadas que envolvem múltiplas linguagens em uma elaboração didática. A abordagem da análise microgenética utilizada neste trabalho engloba a interpretação semiótica e histórico-cultural dos processos humanos. O referencial teórico utilizado neste trabalho abarca a compreensão do significado de alfabetização e letramento por meio de Soares (2003, 2004, 2020), Tfouni (2010), Oliveira (2017), Ferreiro (1996), Rojo (2009), Kenski (2003), Júnior (2019), Santos e Hollosi (2022). No que tange sobre os conceitos de imagem, visualidade, leitura de imagens, a alfabetização, letramento e pedagogia visual tanto na educação quanto nas artes são abordados e esclarecidos por Santaella e Nöth (1999), Santaella (2005; 2012), Lopez (2004); Dondis (2003), Lebedeff (2010, 2017), Campello (2007, 2008), Ramos (2007), Romanelli (2010) e Reily (2004). Sobre a educação bilíngue de/para surdos Ciccone (1990), Bauer (2007), Vieira (2014; 2017), Martins (2015) e Hollosi (2019) nos trazem os esclarecimentos sobre o que é, os desafios, as problemáticas e as realidades nesta prática atual dentro das escolas ou polos de educação bilíngue. O presente trabalho tem como corpus a semiótica como elemento central e essencial no desenvolvimento e aprendizagem dos conteúdos escolares e do aprofundamento da leitura de mundo partindo da visualidade, da leitura e interpretação de imagens além de um elemento estético ou usado como recurso secundário no momento da aprendizagem. Esta pesquisa buscou entender que há possibilidade de letrar visualmente os alunos surdos que estão ingressos nos primeiros anos do ensino fundamental e que há benefícios de aprendizagem no uso das duas línguas, os sujeitos envolvidos por meio de uma didática imagética e voltada para a visualidade conseguiram realizar as atividades propostas e os trabalhos desenvolvidos pela equipe docente obtiveram boas respostas, além do que esperava neste trabalho. Por fim, o estudo evidenciou que a visualidade para os estudantes surdos, está além das imagens e recursos visuais utilizados e presentes nos espaços escolares, que a leitura e interpretação de imagens quando trabalhada com uma didática imagética aplicada tanto pelo instrutor quanto pelo professor nos possibilita um novo olhar sobre as atuais práticas bilíngues para alunos surdos que estão no processo inicial da alfabetização e do letramento.