Deficiência intelectual e avaliação no encaminhamento de estudantes ao atendimento educacional especializado: concepções de professoras responsáveis pela avaliação inicial

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Almeida, Ester Furquim de [UNIFESP]
• Orientador(a): Carvalho, Maria de Fatima [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002db1k
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: deficiência intelectual; atendimento educacional especializado; avaliação; avaliação inicial/diagnóstica; concepções de professores; psicologia histórico-cultural
• Palavras-chave em Inglês: intellectual disability; specialized educational support; initial evaluation; teachers; conceptions; cultural historical psychology
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4714905; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/47079

Este trabalho situa-se no campo dos estudos sobre a educação escolar de alunos com deficiência intelectual. Tem como tema as transformações exigidas dos sistemas de ensino face à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) quanto aos modos de definição do público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) abordando aspectos do encaminhamento desses alunos para este atendimento. Destaca como objeto de investigação a Avaliação inicial/diagnóstica realizada por professoras especializadas com fins de definir o público-alvo do AEE e objetiva investigar aspectos de condições e modos de realização desta avaliação, verificando, descrevendo e discutindo, se e como as orientações oferecidas pelo município são usadas nesta avaliação e quais concepções de avaliação e deficiência intelectual emergem nesta prática. Tem como aporte teórico-metodológico as proposições da psicologia histórico-cultural de Vigotski sobre o caráter social do desenvolvimento humano, sobre a educação e desenvolvimento na existência de deficiência. Na construção do trabalho empírico e das análises destaca as contribuições de Freitas para a elucidação da pesquisa de base qualitativa construída sob esta perspectiva tendo como aporte Vigotski e Bakhtin, enfatizando a abordagem dialógica e enunciativa da linguagem. Também recorre às contribuições de pesquisadores brasileiros que abordam o campo da avaliação educacional e o da educação especial, mais diretamente a história da educação de pessoas com deficiência intelectual em suas relações com os modos de conceber esta deficiência. A pesquisa foi desenvolvida através da realização de entrevistas semiestruturadas com um grupo de seis professoras especializadas responsáveis pela Avaliação inicial/diagnóstica, e do estudo de documentos municipais orientadores desta etapa do encaminhamento de alunos ao AEE, no município da grande São Paulo. As análises foram construídas pelo cotejamento do que dizem as professoras com os documentos estudados e permitem constatar que as orientações formuladas não são suficientes para a transformação dos modos de definição do público-alvo do AEE e, que frente a este objetivo, muitas dificuldades ainda são enfrentadas, relacionadas, entre outras coisas, aos modos de elaboração dessas orientações e ao seu impacto sobre as professoras; às formas de organização da relação entre as modalidade de educação comum e especial na rede de ensino e aos modos de conceber avaliação e deficiência intelectual, modos que ainda limitam a relação com esses alunos, restringindo as possibilidades de transformação das práticas educativas.