Competência Interacional e Autismo: análise multimodal de interações em sala de aula regular

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Santos, Joe Bruno Alves dos [UNIFESP]
• Orientador(a): Cruz, Fernanda Miranda da [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002b2kq
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Transtorno do Espectro Autista; Multimodalidade; Competência Interacional; Língua estrangeira
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/69390

O objetivo desta pesquisa é analisar interações que acontecem em sala de aula regular, especificamente, nas aulas de língua espanhola. Tais interações envolvem estudantes autistas e não autistas com um professor. A análise dessas interações visa explorar como o contexto de sala de aula mobiliza um conjunto de competências interacionais de todos envolvidos. Neste caso, assumimos que tal contexto é produtivo para uma reflexão sobre competência interacional à luz do autismo, uma condição neurodesenvolvimental que afeta a interação social e a comunicação. As análises desta pesquisa se concentram em momentos de perguntas formuladas e dirigidas pelo professor à turma ou quando um aluno em particular é selecionado previamente pelo professor para responder a alguma questão. A geração do corpus foi feita em uma instituição privada de ensino, situada na cidade de São Paulo. Para a composição do corpus, foi realizada a geração de dados em dois cenários interacionais que refletem o momento em que esta pesquisa foi conduzida: a pandemia de COVID-19. Assim, um dos cenários é uma turma em que as aulas aconteceram em formato presencial e o outro cenário é uma sala com alguns alunos participando das aulas no formato online e outros co-presentes no ambiente físico com o professor, o que chamaremos de ambiente interacional híbrido. Dessas dinâmicas interacionais, nos atentamos para momentos em que participam, centralmente, Pablo e Lucca, dois estudantes diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA), em situações interativas com outros estudantes. Os vídeos registrados foram visualizados com o software ELAN (WITTENBURG et al., 2006). Cinco momentos foram selecionados para análise e transcritos com as convenções de Jefferson (1983) e Mondada (2014). As análises mostram como essas dinâmicas interacionais nos permitem discutir formas de participação e competências interacionais de crianças autistas e não autistas em interação conjunta em sala de aula regular. Por fim, discutimos também a importância de pesquisas de práticas interativas situadas e contingentes para discutir a variabilidade de perfis sociointeracionais no TEA.