A Concepção Dialógica Discursiva Da Linguagem Na Leitura De Charges No Ensino Médio

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Saldao, Fabiola Maciel [UNIFESP]
• Orientador(a): Caretta, Alvaro Antonio [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002cvrv
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Dialogismo; Charge; Enunciação; Efeitos De Sentido; Ensino
• Palavras-chave em Inglês: Dialogism; Enunciation; Sense In The Reading; Cartoons; Teaching
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5028984; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50768

Como um gênero de caráter visual, a charge tem chamado atenção de professores e pesquisadores. Encontrada na mídia, geralmente em jornais e revistas, a charge é um gênero que envolve a complexidade do diálogo com os aspectos que permeiam a sociedade de uma forma bastante reflexiva, política, irônica e crítica. Tais elementos contribuem para que a charge seja um interessante objeto de análise para os estudos discursivos, em especial para compreender como os sentidos são construídos no discurso. O objetivo central deste trabalho é compreender as dificuldades de leitura dialógica dos alunos do gênero discursivo multimodal e propor atividades de leitura que proporcionem ao aluno construir dialogicamente o sentido na leitura do enunciado. A pesquisa será realizada a partir da aplicação de uma sequência de atividades de leitura de charges com um grupo de dez alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública estadual de ensino, da observação das dificuldades apresentadas no desenvolvimento desta sequência de atividades e também a partir da reflexão sobre a proposta de um trabalho mais íntimo com o gênero charge nas aulas de língua portuguesa. No que tange ao embasamento teórico, recorremos primeiramente à reflexão sobre a visão da língua como prática social, por observarmos que essa visão permeia todo processo de leitura e dos discursos produzidos. Para compor nosso referencial teórico, nos valemos, de autores que enxergam a linguagem por uma perspectiva dialógica discursiva a exemplo de Bakhtin (2009, 2010 e 2011), Brait (2006, 2013 e 2014), Sobral (2009), Rodrigues (2005), Faraco (2009) e Puzzo (2012), entre outros. Autores que abordam a linguagem dos quadrinhos e os elementos que constituem o gênero discursivo multimodal charge, Romualdo (2000), Flôres (2002), Gonçalves (2015), Ramos (2010) e Teixeira (2005). Autores que tratam da imagem nos gêneros discursivos, bem como a multimodalidade, a exemplo de Kree e Van Lewen (2002), e na concepção de verbo visualidade estudada por Brait (2014), Baronas (2013) e Puzzo (2012). E finalmente os autores que versam sobre ensino/aprendizagem de língua portuguesa e o diálogo com a teoria dos gêneros discursivos, Rojo (2009, 2012), Soares (2005), Dionísio (2011), Freire (1988), Cope e Kalantzis (1996), e os documentos oficiais PCNEMs (2010) e OCEMs (2006). Para chegarmos aos resultados, adotamos como opção metodológica a pesquisa-ação e as técnicas tradicionais de coleta de dados na pesquisa qualitativa que foram os questionários. A pedagogia dos multiletramentos (NLG, 1996; COPE, KALANTZIS, 2006; 2009) orienta o desenho das oficinas de leitura de charges considerando a perspectiva dialógica discursiva da linguagem e das características do gênero discursivo multimodal charge. Neste sentido os resultados da pesquisa revelaram que os alunos, ao usarem esse gênero discursivo na sala de aula, puderam explorar de uma forma muito detalhada e muito próxima ao gênero, utilizando pistas que se tornaram salientes a cada oficina realizada e a cada proposta de atividade. O sentido construído na leitura se deu a partir de elementos já estereotipados na mídia e na sociedade. A análise também revelou que as ações de linguagem nortearam o processo de ensino aprendizagem nesta pesquisa, pois, por meio delas os alunos interagiram e capacitaram-se de forma a construir a análise crítica de uso e importância do gênero charge discursivo multimodal.