Processo ensino e aprendizagem: práticas pedagógicas, ambiente educacional e estilos de aprendizagem na universidade

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: FERNANDES, Ana Paula de Freitas
• Orientador(a): PEREIRA, Gilberto de Araujo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Inovação Tecnológica
• Departamento: Instituto de Ciências Tecnológicas e Exatas - ICTE::Programa de Mestrado Profissional em Inovação Tecnológica
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Práticas pedagógicas.; Ambiente educacional.; Infraestrutura tecnológica.; Estilos de aprendizagem.; Pedagogical practices.; Educational environment.; Technological infrastructure.; Learning styles.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1890

Denota-se a falta de conhecimento a nível local, especificamente na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), quanto a identificação de possíveis fatores e como estes podem influenciar no processo de ensino e aprendizagem, tais como: o ambiente educacional, características estilos de aprendizagem de docentes e discentes, a capacitação e aplicação de métodos ativos e inovadores de ensino e aprendizagem pelos docentes, a infraestrutura necessária e adequada às práticas ativas e inovadoras de ensino & aprendizagem, bem como a institucionalização desses via Projeto Pedagógico Curso (PPC). Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi caracterizar o Ambiente Educacional, a Infraestrutura Técnica e Tecnológica, bem como as habilidades humanas da instituição quanto às Práticas Pedagógicas e Estilos de Aprendizagem em dois cursos da área da saúde na (UFTM). Trata-se de um estudo de caso, descritivo de abordagem mista, com dados secundários (retrospectivos) e primários (prospectivos). Análise estatística descritiva para a abordagem quantitativa e análise de conteúdo para a qualitativa com triangulação de dados. Foi revelado através da análise do instrumento Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM), que a maioria dos discentes avalia positivamente o ambiente educacional na UFTM, no entanto, evidenciado lacuna, em que os discentes com necessidades especiais identificaram áreas que necessitam de melhorias para melhor atender às suas necessidades específicas. Quanto a aplicação do Inventário de Estilos de Aprendizagem (LSI), revelado os estilos “Convergente” e “Assimilador” prevalentes entre os cursos, como também apontou diferenças significativas entre estilos e características segundo cursos, e períodos em que os discentes se encontram no curso. Quanto aos planos de ensino, foram evidenciadas práticas pedagógicas alinhadas com as diretrizes orientadas através dos PPC em estudo, bem como através da pesquisa documental, foi revelado um ambiente institucional comprometido e em constante evolução com alocação de infraestrutura necessária e comprometimento docente com educação continuada vistas a fortalecer os processos de ensino e aprendizagem com o apoio necessário das ferramentas tecnológicas. No entanto, identificado fragilidades quanto a ausência de suporte socioemocional ao discente, o que sugere ponto que merece atenção vistas a necessidade de educação continuada e alocação de recursos direcionados. Esses achados, em conjunto, apontam a necessidade de uma abordagem holística na formação discente, onde aspectos emocionais, sociais e tecnológicos sejam considerados integralmente nos processos de ensino e aprendizagem. As evidências deste estudo podem orientar a implementação de políticas educacionais mais eficazes e inclusivas, não só na UFTM, mas também em outras instituições de ensino superior, contribuindo para um ensino superior equitativo e adaptado às demandas atuais.