Educação infantil no Jalapão: narrativas de professores do cerrado tocantino

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Sarmento, Odaléa Barbosa de Sousa
• Orientador(a): Santos, Jocyleia Santana dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Palmas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Educação Infantil; Formação de professoras; Práticas pedagógicas; História Oral; Narrativas; Child Education; Teacher training; Pedagogical practices; Oral history; Narratives
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/1789

Esta pesquisa buscou conhecer a formação dos professores que atuam na Educação Infantil e as práticas desenvolvidas em sala de aula, na região do Jalapão do Tocantins, cuja rota da pesquisa atingiu os municípios de Aparecida do Rio Negro, Lagoa do Tocantins, Mateiros, Novo Acordo, Ponte Alta do Tocantins, Santa Tereza do Tocantins e São Felix do Tocantins. As narrativas reforçaram os pressupostos teóricos que fundamentam o objeto da pesquisa, que permitiu entrelaçar o contexto atual em relação às concepções de formação e das práticas de professores, com o processo histórico da institucionalização da Educação Infantil, observada na revisão da literatura. Para tanto, a pesquisa adotou a metodologia da história oral, corporificada na história oral temática, aplicando entrevistas semiestruturadas, com roteiro pautado em questões que caracterizaram as professoras protagonistas da pesquisa, a formação e as práticas pedagógicas. Problematizou-se, assim, os modos de interpretar suas narrativas acerca das concepções e saberes da prática docente, descortinando as experiências ramificadas das trajetórias de formação pessoal e profissional. A consulta aos documentos que referenciaram os dados levantados elucidara as fontes administrativas, pedagógicas e de cunho pessoal, ligado ao percurso investigativo. Os aportes legais giraram em torno da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, 1996, e arcabouços correlatos no processo de consolidação da Educação Infantil no Brasil. Os resultados da pesquisa, um retrato de cultura local, circunstanciaram as narrativas das professoras, perfilizadas na figura feminina, desveladas nas entrevistas. Decerto que, no campo da formação, as professoras relataram a falta de formação continuada na Educação Infantil, reconhecendo o percurso formativo como relevância na consolidação das escolhas, motivos que afluíram em oportunidades de se tornarem professoras. As narrativas das professoras revelaram que, no campo do conhecimento, o currículo e o projeto pedagógico não se articulam com os referenciais, pois a maioria das professoras, durante o planejamento das atividades de sala de aula, não se apropriam das orientações que constam nos documentos oficiais. Ao analisar as rotinas de sala, descritas nas narrativas, não visualizou-se conectividade dos saberes cotidianos com a prática e a teoria. Nesta complexidade em que ocorre o processo formativo e a constituição docente, percebeu-se uma lacuna na formação destas professoras para a Educação Infantil.