Pré-vestibular alternativo como território de cidadania: contribuições do Campus Pontal da Universidade Federal de Uberlândia

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: De La Fuente, Adriano Rodrigues de Souza
• Orientador(a): Sampaio, Adriany de Ávila Melo
• Banca de defesa: Santos, Rosselvelt José , Ferreira, Jorgetânia da Silva , Wagner, Roberta Afonso Vinhal , Carvalho, Ednéa do Nascimento
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Geografia
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Território; Territory; Cidadania; Citizenship; Educação Popular; Working-class education; Pré-vestibular Alternativo; Alterative pre-university entrance examination; Geografia; Geography
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/26924; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2213

A Geografia contempla a Cidadania quando possibilita uma formação crítica a qual potencializa uma percepção espacial autônoma dos sujeitos em relação à organização da vida em sociedade e o papel que podem exercer como cidadãos. A Geografia que se pretende pensar e compreender como útil na conjuntura do século XXI, deve considerar a(s) múltiplas realidades concretas onde os sujeitos (re)existem. Sobretudo, aqueles oriundos das classes populares, assim como seus territórios de vida em permanente conflito e exclusão, muitas vezes ausentes de oportunidades, mas permeados por lutas diárias pela sobrevivência. Isso os leva a ter uma percepção difusa sobre o mundo que os cerca quando este lhes nega a todo instante, a Cidadania. Nesse contexto, a categoria Território em suas diferentes escalas de abordagens, tanto material como socioculturalmente, tem ocupado importantes reflexões na complexidade e dinâmica apresentadas pela sociedade moderna. O problema da pesquisa fundamenta-se na dificuldade que estudantes das classes populares têm, para ingressar na Educação Superior, haja vista que o ensino promovido pelo poder público tem historicamente demonstrado segregação em favor de uma elite, evidenciando-se assim, uma educação exclusiva à manutenção de privilégios e, consequentemente, o aprofundamento das desigualdades entre as classes sociais no País. O estudo teve como objetivo geral analisar o Pré-vestibular Alternativo como Território de Cidadania na formação crítica de discentes e docentes. Nessa perspectiva, traçaram-se os seguintes objetivos específicos: a) Investigar sobre o conceito Território e o processo de construção de Cidadania a partir da convivência entre professores e estudantes no PVA; b) Identificar na Educação Popular os aspectos gerais que fundamentam a ação dos PVA; c) Caracterizar o Pré-vestibular Alternativo; d) Compreender a partir dos dados coletados dos estudantes e professores as contribuições do PVA para a formação para a Cidadania. Metodologicamente a pesquisa se classifica como qualitativa do tipo exploratório. Os dados foram coletados a partir do uso do instrumento questionário aplicado para 80 participantes, dentre eles: 62 estudantes e 18 docentes atuantes no Pré-vestibular Alternativo no ano de 2016. A tese foi organizada como segue: I) Território e Cidadania, o qual propôs-se refletir sobre as abordagens em torno dos respectivos conceitos ao longo do espaço-tempo considerando as (re)existências dos sujeitos, suas territorialidades e as concepções requeridas pela sociedade do século XXI. II) Educação Popular, apresentada a partir das origens do conceito e sua evolução considerando o contexto de organização da sociedade brasileira até a contemporaneidade, em que os movimentos sociais compareceram como uma expressão dessa educação movida a partir do cotidiano das classes populares. III) Pré-Vestibulares Alternativos, com o contexto de surgimento, objetivos, concepções, desafios e perspectivas em torno da proposta dos PVA e o processo de acesso à Educação Superior no Brasil. IV) Caminho metodológico e objeto de estudo apresentando o lócus de origem e construção da pesquisa. V) As reciprocidades entre os sujeitos no PVA, com análise das origens dos docentes e estudantes, e avaliações que propunham em relação ao PVA. Os resultados apontaram para a confirmação da hipótese de que o PVA confirma-se como um Território de Cidadania ao considerar que para composição de um Território são necessários: o chão, os grupos sociais, os objetos materiais, os elementos naturais e as interações sociais, políticas, econômicas e culturais costuradas a partir das interações no cotidiano do espaço geográfico. Desse modo, O PVA é um Território, composto por sujeitos professores e estudantes protagonistas participantes, os quais buscam por meio da educação crítica se posicionar politicamente frente aos problemas da sociedade. Assim, ao contribuir para a construção de novas possibilidades sociais de vida dos participantes, o PVA configura-se como um Território de Cidadania, ou seja, se confirma como a própria materialização da Cidadania.