Modelos mentais de estudantes dos ensinos fundamental e médio sobre o dia e a noite a partir de um referencial na superfície da Terra e fora dela

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Gomide, Hanny Angeles
• Orientador(a): Longhini, Marcos Daniel
• Banca de defesa: Barrio, Juan Bernardino Marques , Langhi, Rodolfo , Takahashi, Eduardo Kojy , Miranda, Sérgio Luiz
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Astronomia (Ensino fundamental) - Estudo e ensino; Astronomia (Ensino fundamental) - Pesquisa; Astronomia - Formação de professores; Ciclo dia/noite; Modelos mentais; Concepções de alunos; Astronomy teaching; Cycle day/night; Mental models; Conceptions of students
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/18963; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2017.71

Esta pesquisa procurou apontar subsídios para a elaboração de propostas voltada à Educação em Astronomia, relativos ao ensino do tema dia/noite, tendo por base modelos mentais de alunos dos Ensinos Fundamental e Médio, quando explicam tal fenômeno segundo um referencial pautado na superfície da Terra e fora dela. A pesquisa pretendeu interpretar, por meio dos modelos mentais construídos pelos discentes, suas explicações sobre o fenômeno dia/noite, contemplando: como este ciclo ocorre, quais os astros envolvidos e como se organizam no céu. Também foi questionado como os alunos explicam tal fenômeno, tomando por base um referencial na superfície da Terra e fora dela. Assim, buscamos responder: Quais modelos mentais são apresentados por estudantes dos Ensinos Fundamental e Médio quando explicam o dia/noite, quando tomados da superfície da Terra e fora dela? Além disso, buscamos saber se esses mesmos estudantes transitam em suas explicações sobre o mesmo fenômeno, quando o analisam segundo diferentes referenciais. Participaram desta pesquisa 58 alunos sendo: 18 do 5° ano, que corresponde ao final do Ensino Fundamental I, 20 do 9° ano, sendo final do ensino fundamental II e 20 do 3° ano do Ensino Médio, correspondendo aos anos finais de cada etapa da Educação Básica. O estudo foi pautado em uma abordagem qualitativa, com o levantamento de autores que utilizaram dos modelos mentais sobre o dia e a noite em trabalhos com alunos, juntamente com os resultados levantados com os discentes participantes desta pesquisa. Tomamos as seguintes fontes de dados: oral - uso de entrevista semiestruturada; gráfica - registros realizados pelos discentes e, imagética- simulação com modelos físicos. Os dados foram apresentados seguindo três eixos de análise, correspondentes com os níveis de ensinos pesquisados. Para cada eixo, foram elencados quatro categorias, que são: 1- Modelos de Terra, Sol e demais astros revelados pelos estudantes; 2- Movimentos descritos pelos astros; 3-Explicações dos alunos sobre a alternância do ciclo dia/noite visto da superfície da Terra; 4- Explicações dos alunos sobre a alternância do ciclo dia/noite visto de fora da Terra. Cada categoria foi analisada de acordo com as três fontes utilizadas. Assim, pautado nas explicações e análises dos dados dos discentes, foi elencado quatro tipos de modelos mentais, denominados de: introdutório- explicações pautadas na observação imediata do céu; intermediário- apresentam conhecimentos que agregam a experiência cotidiana, com os científicos, não sendo totalmente coerentes e plausíveis; integrado- pautados por conhecimentos com certa cientificidade; inconsistentes- são explicações pulverizadas e inconstantes, sem raciocínio plausível. De um modo geral, os resultados apontam que o maior número de modelos levantados pelos discentes é o intermediário e não houve presença do modelo integrado. Os estudantes na sua maioria apresentaram explicações sobre o fenômeno dia/noite, que transitam entre os diferentes referenciais adotados, porém, estas não são permeadas de argumentos coerentes com cada localidade de análise. Nessa direção, apontamos propostas a serem implementadas em diversos aspectos, como o trabalho articulado e coerente em sala de aula e a utilização do espaço escolar para a observação do céu.