A motivação em aprender a língua francesa em aulas presenciais e virtuais

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Santos, Andréa Emiliana Fernandes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia; BR; Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos; Linguística Letras e Artes; UFU
• Palavras-chave em Português: Motivação; Ensino e aprendizagem de francês; Tecnologia; Motivation; Enseignement et apprentissage de français; Tecnologie; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/15488; https://doi.org/10.14393/ufu.di.2015.335

La motivation est considérée comme une composante très pertinente dans l'apprentissage de chaque discipline. Des recherches sur l'apprentissage et la motivation dans le contexte de la langue française au Brésil, surtout médiée par la technologie, sont peu nombreuses. Ainsi, cette étude, d une approche qualitative, a comme proposition l enquête sur la motivation des apprenants de français langue étrangère dans le processus d'enseignement et d'apprentissage à l'aide d'une plateforme d'apprentissage virtuelle (Edmodo) comme un appui aux cours. La recherche vise à examiner comment le contexte influe sur la motivation des apprenants de langue française. L'enquête a été menée dans une classe d un Centre de Langues d'une université publique à l État de Minas Gerais. Les participants étaient au nombre de 15 élèves. La plupart d entre eux étaient à l université. Pour le recueil de données, nous avons choisi d utiliser un questionnaire répondu par des étudiants débutants et des journaux de réflexion écrits par les apprenants, sur les classes, tout au long du semestre. En outre, nous avons observé la participation des étudiants sur la plateforme Edmodo. Nous avons enregistré aussi nos impressions sur les classes sous la forme de journaux réflexifs oraux qui ont été écrits par moi, après chaque cours. En ce qui concerne les données secondaires, nous avons consideré mes plans d activités du cours et les productions des apprenants sur la plateforme Edmodo. Pour le développement de cette recherche, qui est en cours, nous nous appuyons à des travaux sur la motivation (GARDNER; LAMBERT, 1972; DÖRNYEI, 2001; VIAU, 2004) et les environnements d'apprentissage médiatisés par l ordinateur (WASCHAUER, 1996; KELLER, 2008). L analyse des données révèle que la motivation initiale des élèves à apprendre la langue française était grande parce qu'il y avait une attente de succès dans l'apprentissage, la curiosité et, aussi, des facteurs extrinsèques et intrinsèques, tant instrumentaux que d'intégration conduisant la motivation à apprendre la langue étrangère en question. L utilisation de la plateforme virtuelle Edmodo a influencé positivement la motivation des apprenants puisqu à partir des rapports des étudiants dans les journaux réflexifs, dans le questionnaire final et basé sur le nombre de participations aux activités produites dans l'environnement virtuel, nous comprenons qu'il y a eu de l effort et de la satisfaction des apprenants en ce qui concerne les activités proposées, ce qui montre que la motivation des étudiants a été maintenue tout au long du parcours. Des facteurs liés aux caractéristiques de l'environnement virtuel et les activités proposées ont impactés de façon positive sur la vie quotidienne de l enseignant et des apprenants en classe, vu que le cours de langue française a proposé l interaction, la collaboration, l hibridisme. Nous comprenons que l utilisation de la plateforme ont rendu possible un apprentissage plus significatif de la langue française aux apprenants, dû à l offre de divers ressources dans l intention de les stimuler à apprendre, en éveillant et en soutenant leur motivation.